《光现象》复习题说课稿
教师：俞河山
一节好的复习课有助于学生对本章内容知识点“串成串”具有系统性，便于记忆掌握，提高学生的知识综合应用能力，今天《光现象》复习课王老师分别是光的直线传播与光的反射、平面镜成像，折射现象、依据历年中考考点把反射和折射作为重、难点加以复习。

九年级学生两极分化相当严重，准备考高中的学生在认真听讲，认真学习，没有学习目标的同学上课心不在焉，而复习课，对基础好的学生而言，认为是在热剩饭，上课时思维不够集中，但他们对知识在生活中的实际应用比较欠缺，对于基础知识掌握不扎实的学生来说有待于基础知识的进一步强化，但最终的目的是运用物理知识解决实际问题。

复习不是对教材内容的移植与照搬，教师对复习知识创造性的加工，将教材内容变成有利于学生学习的内容，变成发展学生科学素养的教育内容。

本堂课的设计王老师着重让学生体现从生活走向物理，从物理走向生活，提倡学习方式的多样化。

老师充分利用多媒体的优势努力建构一种和谐的启发式课程文化。

通过深化复习内容，帮助学生理论联系实际，培养学生观察、分析能力、综合应用知识能力。

在引导学生复习物理知识的同时，渗透以学生为主体，教师为主导的教学理念。

根据新课程标准对学生能力的要求，王老师教给学生知识，更重要的是在传授文化知识的同时，还积极培养学生的学习能力，注意学生学法的指导，学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要立足于学生的实际，在教学中体现“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，在课堂上通过教师的引导，使学生在头脑中回忆起旧知，同时在观察中培养能力，开展思维训练重
视知识的应用，理论紧密联系实际。

并由他们总结和发现规律，整堂课老师注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，王老师通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。

使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

在课堂上通过教师的引导和启发，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点，让学生最大限度地参与到学习的全过程。