• 百年古刹，千年古木，使鼎湖山显 得古老而悠远。随着时间的变迁， 世事的更迭，一切都发生了巨大的 变化。夜听山泉那充满生命活力的 变化多姿的声响，不觉使人感受到 生命的永恒与美好。这几段文字并 非闲笔 ，其作用有二：1蓄势，为下
文听泉做铺垫。2给作品赋予时代意义， 突出此山名树之多，森林保护之好。
郁闷怅惘——顿生雀跃之心）
• 3、没见泉水，先闻泉声，心境随 之改变，有了这一巧妙的过渡，入 山寻泉也就自然而然了。作者入山 寻泉又有了怎样的发现和感悟？ • 指名诵读2段。作者以娇儿来喻山 泉，你觉得这一比喻恰当吗？ 既写出了山泉半含半露、欲近故远 的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充 满活力，同时也表现出作者对泉的 爱意萌生
• 七、课外作业 • 1、选背课文中你最喜欢的文句文 段。 • 2、仿造文章的写法，通过对声音 的描写表现一种自然事物或景物。
• 、有了这样的领会越发使人对山泉充 满了喜爱之情。一路寻声而来，此时 泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟 声与山泉之声交融，创设了一个更奇 妙的境界。文中是如何来描写这两种 声音的呢？指名读文句。说说你对此 处描写的理解。
钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童； 钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声 表现鼎湖山的年轻活力
（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多 变，颇有情趣；前人多从形态表现 泉水，作者这样写可以有一个全新 的视角）
2、
作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎 样的？ 指名读这些描写泉水声的文句。
泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声； 柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉 声）
• 3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。 作者最初就是带着像我们现在这样喜 悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？ • 那么他是带着一种怎样的心情来到鼎 湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉 水声时，他的心情发生了怎样的变化？ 指名读第一段。
于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天 地人；夏禹铸九鼎，象征九州 。
• 预习检查（２分钟） • １、生字词注音 • 古刹 磅礴 雄浑 万籁俱寂 一泓 楹联 怅惘 • ２、解释词义 • 拾级：逐步登阶 • 盎然：充满活力的样子 • 迥然：形容差得很远 • 浑然：形容完整不可分割 • 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 • ３、 文章体裁：游记
实际上就是心 灵之旅。
心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污 垢”。 作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇 宙发展规律的领悟。 听泉的过程无形中之旅。
反复诵读品味第八段。 作者说“深夜听泉，别有一番滋味” 说说这别有一番滋味指的是什么
• 泉声格外清晰；能分出许多层次； 汇成一曲奇妙的交响乐；引发对 人生对历史的领悟理解）
• 仔细读读作者这一段听泉而产生的感悟， 说一说你对此有何理解？泉声本是自然的 天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如 此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这 一问题，我们不妨先读读文中的几处闲笔。 自由读第五——七段。 • 说一说，作者写这几段文字的用意何在呢
鼎湖山听泉
谢大光
教学目标： 1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的 脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住 “听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、 明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点，背诵 优美语段。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中， 并随景致的变化，有层次地表达。 6、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理 解。
• 再读全文。感受作者一路听泉的独特感受。 读完全文后，老师仍觉得意犹未尽，鼎湖 山的风景绝不仅仅限于着丰富的泉声。可 作者为什么只写泉水呢？
滋养万木，是鼎湖山的灵魂。给 人生命的感悟
• 六、吟咏感悟 • 美文是要通过不断的诵读来 加深感悟的。请选择文中你 认为最精美的地方反复吟诵。 说一说，你认为它写得好在 哪些地方？
说出三到五个风景名胜之处，并能 用俗语谚语或民间传说简略介绍
• “自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”； “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”； 西湖与白娘子……
今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山 听泉》在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎
• 自由诵读 • 游记散文一般是按照移步换景的游踪 顺序来组织材料的。你认为本文的写 作顺序是什么，请在文中找出相应的 文句加以简要阐述。
移步换景，按地点的转移和时间的先后来 安排写作顺序
明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云 寺） 时间变化（黄昏—晚饭后—夜间）
• 研读品析 • 1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可 以先请教大家吗？我们知道游历山水主要 是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更 是需要我们用心去描绘的，可是作者为什 么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
• 此时作者所听泉声还只是 初入山中的初步感知。真 正听得山泉声音精妙的是 入夜时分的听泉。
那柔曼如提琴者， 是草丛中淌过的 小溪。
那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的 滴泉。
那厚重如倍司轰响者， 应为万道细流汇于空谷
那雄浑如铜管齐鸣者， 定是激流直下陡壁，飞 瀑落下深潭。
作者的鼎湖山 之旅，
• 教学重点： • 强化诵读，在诵读吟咏中，思考、体会、 感悟，从而深刻理解文章精髓，体会文章 要旨，是本文阅读教学的一大重点。 • 其次本文语言优美隽永，引导学生自主体 会赏析，并在此基础上深入理解作者对人 生对历史的感悟，是本文阅读的又一重点。 • 教学难点： • 本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是 本文阅读的难点。