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．语文活动：小小辩论会
本文对庆云寺引来大批旅游者， “反给自然保护区带来潜在的威 胁”这一问题的提示。今天有什 么现实意义？从拉动经济发展、 刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文 物古迹的保护日益形成的冲突将 如何解决？
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鼎湖山听泉
学习重点: 1.了解一般写景散文的写作 思路和构思方式。 2．掌 握诵读要领，在诵读中 加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对材 料的详略安排。
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学习难点
1．学习和运用从不同角度 描写景物和变换角度表 现景物的方法。 2．体会作者由听泉而生悟， 领会文中深含的哲理。
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总结:本文的关键在一个“听”字。从 全文来看，“听”有一个过程，起先由 听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时 现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱 女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉 之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩 子——成为两个时代的象征，点出泉水 活泼流动的青春气息。及至夜间，由听 泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文 是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个 手段。
课文的第8段中，作者用乐声 来比拟泉声， 选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为 何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先 举乐声后再 举本体? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个 交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本 体，是符合作者听泉时的心理 活动的。 先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具 体环境。
鼎湖山听泉
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飞 水 潭
山清泉 天鹅湖 天 溪
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河 岸 林 2
白娴鸟 九龙湖
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖 山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说， 山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。 风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、 伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两 大溪 谷，总面积11．7平方公里，主峰为鸡 笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、 云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是 目前最重要得游览区，位于风景区北部， 有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及 岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。
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作者在鼎湖山听泉，听到了什么？ 为什么他能听出这样的内容？
• 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿 影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史 的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者 无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然 进行对话。
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第三部分：
文中写亭前仰观和殿前漫 步，直接写泉的地方并不 多，这是否偏离了中心？ 提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受作了铺垫。 另外突出此山名树之多， 森林保护之好，有一定的 时代意义。并且也是一个 过渡。
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第四部分（大声诵读）
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雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃； 楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的对联，泛指对联； 万籁俱 寂：形容各种声音都寂静 下来
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题目中哪两个字是关键 ？
听泉
本文作者 着重抓住一 个“泉”字来写，用 听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
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zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hóng 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè 童稚 zhì 楹联 yí ng 怅惘 chàng wǎng 污垢 gòu 万籁俱寂 lài 泠 泠lí ng 淙淙cóng
肇庆
给加点字注音：
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本文的语言典雅、凝练、和谐、具有 音乐美和情韵美。
感受本文优美的语言：
⑴划出文中你认为写得优 美的语句，小组交流； ⑵说说自己的所画的句子 为什么写得好； ⑶朗读这些优美的句子；
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体验活动:
我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山 的清新秀美，我们听到了许多悦耳的 声音。请你把听到的进行诗意地说， 相信你会比例子中说的更精彩。 我听到山泉在说：历史是生生不 息的，美感是充满生机的。 我听到（树木、石头、小草、白 云……）在说：
按照游人的行踪顺序来写。 岸边——寒翠桥——山中——补山 亭——庆云寺(半山)。
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作者这样移步换景，就逐渐把山泉 的形态和精神都描摹出来了。作者 为了让读者了解当时的环境和观赏 景物时的背景，还约略交代了时间 的变化 黄昏——晚饭后——夜 间
(1)“过了寒翠桥……已入山中。”
(2) “进山方知……已不可得。”
(3)“安 详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。”
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Hale Waihona Puke 13说说这些句子的不同点和相 同点
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐人山中 (2)再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻， 表现出泉水的活泼 (3)钟泉之声相应，显现亲情 (4)浑然一 片——分清层次，从泉声中 悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。
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贯穿全文的是“听”字，还是 “泉”字? • 全文是在颂泉，而“听”不 过是认识泉的手段。本文作 者 着重抓住一个“泉”字来 写，用听觉 来感受，写出了 鼎湖山的独特的美。
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本文是一篇游记散文，请问同学们，游记 散文一般都是按照什么顺序来写的?
文中写到了哪些泉水？ 提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下 的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕 过树根的，拍打卵石的。 作者在写泉水时用到了哪些动词？这样 写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落 下、绕过、拍打等；这些动词准确生动 地写出了泉水的情态。
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语文活动：
结合课文内容，为鼎湖山 写一个广告语或拟写一副 对联。
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作者借听泉要阐述什么道理？
• 作者从历史观和美学观的 高度昭示人们：生生不息， 就是历史；孕育生机，就 是美感。(结束)
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复习上节课内容
1．本文是篇写景散文，文 章材料的组合主要是以时 间顺序为主，还是以空间 顺序为主？ 2．作者借听泉要阐述什么 道理？
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课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 第一部分(第l段)初闻泉 声；
第二部分(第2—3段)引发联想；
第 三部分(第4—7段)回旋转折；
第四部 分(第8—10段)得到感悟
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浏览课文，请找出文中写山泉的句子
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文章开头交代鼎湖山的背 景有什么作用？
• 开头点明鼎湖山的气候条件， 是作者从想看山发展到听泉 的重要前提，为下文的听泉 作铺垫
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第二部分：
一、见到时隐时现的山泉，你会联 想到什么？ 二、登山使人“如入清澈透明的境， 身心了无杂尘”，你有过这种体验 吗？ 三、在山上补山亭内有一副楹联 “到此已无半点尘，上来更有碧千 寻”，这是什么意思呢？
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四、把泉声比作交响乐， 写出了泉声的起伏变化。 你能用别的比喻来写泉 声吗？试试看。
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第四部分是怎样写泉的
作者先写泉声 的多种层次， 文章由辨声而想到具 体的情 景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对 乐曲的 阐释而道出了对人生 的感悟。