《走进意象艺术》教学设计
课题：走进意象艺术
课时：1课时
课型：美术鉴赏课
教学对象：高一年级
[教材分析]
《走进抽象艺术》选自人民美术出版社的《高中美术鉴赏》第四课，本课主要包括二部分：第一部分讲述意象主义美术作品形象的怪异；第二部分讲述“如何理解意象艺术”。

[学生分析]
高中一年级的学生前面已经学习了多种美术鉴赏的课程内容。

本课重在让学生综合使用以前学习的鉴赏知识，展开探究性的学习，初步学习用视觉艺术的语言去感受和欣赏意象主义绘画作品，了解意象主义绘画的艺术特征。

学生因为多种原因，美术基础不是很好，故要求不必太高，讲课时只需抓住教学中提出的教学要点，让学生大胆创新、张扬个性。

[设计理念]
遵循《新课程标准》的教育理念，体现“欣赏·评价”、“设计·应用”相结合的教学观。

做到面向全体学生，并为学生设计一个轻松自由的学习环境。

使学生从情趣、情境、情感方面获得启发，鼓励学生对话交流，鼓励个性表现，个性张扬，促动自主表现水平的生成与发挥。

不但要让学生欣赏和了解一些古今中外的美术作品，而且要让他们掌握如何去欣赏、理解和理解这些美术作品的方法，逐步提升审美水平和鉴赏水平。

[教学目的]
认知：通过对意象主义作品的介绍，使学生能准确理解意象主义绘画，初步学习用视觉艺术的语言去感受和欣赏意象主义绘画作品，了解意象主义绘画的艺术特征。

情感：培养学生欣赏意象主义绘画的准确的审美情趣，陶冶情操，激发学生的求知欲望。

德育：培养学生尊重世界多元文化。

[重点]
从意象艺术的艺术形象和艺术语言,以及艺术家的艺术语言来辨析意象艺术的特征。

[难点]
如何理解意象艺术。

[教学方法手段]
教法选择：使用多媒体教学、欣赏法、讨论法、集体评价法。

学法选择：小组自主学习、合作学习和探究学习相结合。

课堂组织形式：1、开放式课堂；2、学生互动合作；3、集体展示评价。

[教学准备]
蒙克的《呐喊》、达利《内战的预感》、凡高《星月夜》等意象主义作品；一些节奏分明，有强烈感情色彩的世界名曲；自制课件。

[教学过程]
1、组织教学：检查学生准备情况，师生问好。

（1分钟）
2、激情引入：（2分钟）
因为受传统审美习惯的影响，我们常用“栩栩如生”这样的词汇来称赞我们认为好的作品(通过提问由同学再补充几个“栩栩如生”的近义词，如：惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……)。

但是，我们现在从画册上、展览中看到的很多绘画作品，其中包括世界级艺术大师的作品，却再也不能用“栩栩如生”这个标准去衡量了，有的画得不象，有的让人看不懂，这些作品还算不算优秀的艺术作品？应该怎样去欣赏？这就是本课要与同学们一起讨论的课题——“意象艺术”
(翻开课本P18)
3、讲授新课（30分钟）
（一）评价中尝试学习
A、展示蒙克的《呐喊》、达利《内战的预感》、凡高《星月夜》等意象主义作品，并要求学生用一个形容词来概括它们的“特征”。

(每一组由一位同学发言，希望出现一些不同意见。

)
老师：好，绝大部分同学都用了同一个形容词“怪异”来概括了它们的特征，为什么很怪异呢？
引导：意象艺术的怪异----人们习惯于具象艺术的真实性，而对意象艺术
产生不理解和排斥的心理。

意象艺术主要与艺术家对现实的感觉以及他们的个人情感、观点和意识的表现密切相关。

（老师解释，并大屏幕显示，加深印象）
B、如何理解意象艺术？
从两个方面来理解，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家按照“我想”表达的意图来表现。

(P21相关文字处划横线)
（比较《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英诺森十世》的差异）
（二）合作、体验学习
对老师提供的作品实行表演，表达自己的感受。

（作品配合）
“艺术所要表现的是人们对于生活的种种独特的感受，当我们面对一件艺术品的时候，重要的并不在于去弄明白它描绘的是一件什么东西，而在于体验作品引起我们内心的感受是什么。

”(请同学分组讨论，分析和欣赏课本中提供的图例，每小组推一位同学准备发言：①首先，这幅画什么地方最能打动你，让你最感兴趣？②作者想表现什么，这幅面给你带来什么感受？)
(教师根据学生的发言，穿插介绍作品和对作品的理解和感受，同时注意引导学生用视觉艺术的语言来谈感受，调节课堂气氛，即时发现讨论中的热点。

)
4、课堂总结（3分钟）
我们初步欣赏了意象艺术，了解到不能把“象不象，看懂看不懂”作为评价的标准，学习了用视觉艺术语言去分析作品。

这还刚刚是开始，还要进一步学会鉴别和欣赏，开拓视野，逐步提高审美能力，真正地感受意象艺术的魅力。

5、布置作业（2分钟）
观察自己身边的艺术形象，说说哪些是属于意象的造型。

6、自我评价（2分钟）。