人教版二年级数学下册教案（最新9篇）二年级数学下册教案篇一教学目的：1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。

教学过程：一、引入新课1、学生汇报课前收集资料的情况。

将部分数据板书。

2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

二、探究新知1、教学例9（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。

张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

（3）学生介绍自己的算法。

归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

2、教学例10（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

文艺书籍：50种科学书籍：80种学习参考书籍：130种（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同（4）进一步口算：900+600 1500—600三、联系实际应用1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

2、挑战赛“做一做”13、捉鼠比赛。

练习十七第一题。

4、让学生谈谈本节课学习收获。

四、作业：“做一做”教学反思：略2021最新人教版二年级数学下册教案篇二教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题。

教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。

初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教具准备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制若干计数器供同学使用。

1.复习(1)观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。

①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

(2)99是几位数？再添上一个是多少，它是几位数呢？2.导入新课怎样数一百以后的三位数，这就是今天要学习的──三位数的数法(板书课题)。

3.新课(1)教学例1.先出示一个小木块，要求同学随着教师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。

当数到10时提问：“十里面有几个一？多少个一是十？”教师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。

提问：“能不能十个十个地数数？”随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。

数到九十时提问：“它加上一个十是多少？”“一百里面有几个十？多少个十是一百？”教师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。

教师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。

数的过程中教师提问：“刚才数了几个一百，是多少？”“再添上一个一百是几百？”当数到九百时问：“九百里有几个一百？”“再添上一层，就是几个一百？是多少呢？”多让一些同学说一说。

教师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。

出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。

教师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是互相紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。

(板书：相邻)让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：“十里面有几个一？十和一是什么关系？”(10个一是十，我们就说十和一是十进关系。

) “一百里面有几个十？百和十是什么关系？”“那么千和百之间是不是也是十进关系？为什么？”随着同学的回答，教师在每两个相邻的计数单位之间板书：10(即千百十一)\ / \ / \ /10 10 10问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？”在同学回答的基础上，教师表述这个关系，再让同学复述。

教师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

今后可以根据需要，用不同的计数单位来数数。

①出示计数器，让同学说一说每一档所表示的数位名称，要求从右至左按顺序回答。

着重认清千在右起第几位，它和哪一位相邻。

让同学在自身的计数器上找出千位。

教师在千位上拨珠，让同学回答其表示实际的数是多少。

②教学例2的(1)。

出示例2的(1)，从一百起，一个一个地数到一百二十。

教师结合计数器的演示，边拨珠边数数，一百零一，一百零二……拨珠过程要清楚，动作要慢一些。

当数到一百零九时问：“再加上一个珠子，个位上就有几个一？”“10个一是多少，这时应该怎样拨珠？”“看一看各个数位上的数是怎样变化的，所以接下去要数多少？”接下去数到一百二十(教法同上)。

每个同学再拨珠数一遍。

要求数数和拨珠速度一致，一开始可以数得慢一些。

教师巡视，和时给同学协助。

数完的同学可以和教科书第29页例2的(1)图对照一下。

③教学例2的(2)。

出示例2的(2)，从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。

让同学在自身的计数器上拨一百九十八。

教师先拨珠并让同学数数。

数到一百九十九时，问：“个位上再加一个珠子，九十九后面就是多少？应该怎样拨珠？这时计数器各个数位上的数出现了怎样的变化？一百九十九后面的数应该怎样数？”多让几个同学上前面拨珠演示，并数出后面的一个数。

“谁能说一说为什么是数二百而不是一百，不是向百位进一吗？”再继续数到二百零六。

让同学再拨珠数一遍。

教师巡视。

教学完例2后，教师提问：“一百九十九加一是二百。

那么二百九十九再加上一是几百？三百九十九再加上一是多少？……”4.巩固练习做教科书第30页“做一做”中的题目，练习八中的第1～3题。

(1)“做一做”中的题。

同学独立拨珠数数后，可以通过提问了解同学数数情况。

例如：“二百九十九后面一个数应该怎样数？”“和四百相邻的两个数是多少？”等等。

也可以让同学判断数数中发生的问题，以便加深认识，例如：“接着九百八十九后面的数是九百九十九，对不对？”等等。

对于数数掌握较好的同学可以进一步提问。

例如：“谁能不用计数器，任选一题给大家数一下？遇到有困难时，仍可以请计数器帮助。

”(2)做练习八中的第2题。

指名让同学说一说。

(3)数数接力竞赛。

要求按横排数数，每排人数相等，可以拨计数器数。

竞赛开始，教师先在自身的计数器上拨一个三位数，每横排第一个同学立即小声地数出它后面的六个数来，并将数的第六个数拨在计数器上；下一位同学看清前一位同学计数器上的数再接着数出六个数……直至最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数。

数得正确且快的一排获胜。

教师可以根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，和时协助解决。

5.作业练习八第1题(口头练习)。

人教版二年级数学下册教案篇三教学内容人教二年级下册教材第100~102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。

内容简析例1 认识质量单位“克”。

教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品，使学生直观认识克的作用——用来计量比较轻的物品的质量。

例2 认识质量单位“千克”。

与例1编排思路相同，同样借助生活中常见的物品，使学生直观地看到质量单位千克的作用——计量比较重的物品的质量。

教学目标1.通过调查和交流，使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具，知道1千克=1000克。

2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

3.了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，让学生感受到学习数学的价值。

教学重难点在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。

教法与学法1.本课时是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克，建立数学模型思想。

承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题课件展示法：课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

请学生结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的质量，在数学上我们称为物品的质量。

像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。

要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

(教师板书课题：克和千克。

)【品析：结合学生的生活实际，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位，激活学生的生活经验和数学思维。

】实践操作法：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西。

(出示：一袋盐和一袋洗衣粉)1.猜一猜：哪一袋重一些？2.掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的质量该怎么办呢？(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。

【品析：直接用实践操作，掂一掂，感受质量，引出质量单位克和千克，为后面开启生动活跃的课堂氛围作了铺垫。

】游戏体验法：请三位学生到台前做“背一背”的游戏：请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦，轻重对比明显)。

背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

【品析：在游戏中感悟物品的质量，体验轻重，在欢快的游戏中开始了对物品质量问题的思考。

】二、师生合作，探究新知1.认识“克”。

(1)借助实物感知克。

①课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋，让学生初步感知“克”与生活的紧密联系，积累生活经验。

②观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

③小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。

④全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。

⑤师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。

教师板书：克(g)。

⑥你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗？(2)掂一掂，体验1克有多重。

让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

(3)找一找，巩固1克的质量观念。

①小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。

②对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆，使这些黄豆共重1克。