如何提高少数民族的汉语写作能力
摘要：随着我国社会的逐步发展，少数民族与汉族的融合程度也在不断提高。

当前，为了中华民族伟大的复兴事业，各个民族都需要紧密团结起来，共同实现我国经济社会又好又快的发展。

本文就如何提高少数民族的汉语写作能力提出了若干策略，以期望更好的促进民族融合程度，帮助少数民族学生更好的适应汉族文化。

关键词：少数民族汉语写作能力融合程度
写作首要的目的就是更好的表达笔者内心的思想感情。

一般而言，写作水平的高低，主要体现在语言文字运用能力和思想逻辑层面上，这两者缺一不可。

在使用母语写作的过程中，多数人基本不需要花费大量的时间和精力去思考语言的运用问题，而对于少数民族的学生而言，汉语写作却具有一定的难度。

一旦少数民族同学处理不好语言的运用方式，写出来的文章永远无法真正表达其真实的思想。

本文就如何提高少数民族的汉语写作能力提出了几点见解，以便更好的促进少数民族融入汉族的大家庭中，共同创造出祖国美好的明天。

一、在借鉴优秀文章的基础上，促进自身汉语写作水平
1.培养少数民族学生阅读及背诵的能力
在学习汉语写作的初期，少数民族学生可以首先大量阅读优秀的汉语文章，背诵、模仿等形式，学习文章写作过程中的好词好句，不断积累成功经验，提高自身词汇积累量。

2.从口头表达起，培养笔头写作能力
一个人口语表达能力的高低直接反应了其笔头写作能力的高低。

为此，少数民族应该多多同汉族同胞进行交流、沟通，不断学习汉族同胞的日常用语习惯，做到学以致用，不断提高自身笔头写作的水平。

同时，少数民族学生之间也应该多多进行交流，相互取长补短，相互鼓励促进，提高各自书面表达方面的自信心与准确率。

二、采用多样化教学模式，确保少数民族汉语写作能力的提高
1.将阅读课与读写相结合，使学生做到学以致用
一直以来，在应试教育大环境的影响下，我国的教学过程中经常将作文课同阅读课分离开来。

教师在上阅读课的时候，经常会有意识的将文章拆分成若干区块，将文章结构讲的十分详细。

这样的教学方式忽略了文章的整体性，容易让学生产生理解上的偏差，不知道文章究竟在哪些方面值得借鉴，也不知道文章好在哪里。

事实上，优秀的文章只能起到示范作用，在具体讲解文章过程中，首先应该让少数民族学生明白作者的写作意图与思路，进而为学生介绍文章值得参考的写作技巧，使得学生能够将所学的知识运用到写作实践过程中。

2.保持作为形式的多样化
一般而言，教师普遍重视学生的书面作文水平，而对口头作文却采用忽视的态度。

实践证明，学生的口头表达能力也十分重要。

一方面，口头作文可以最大限度的提高少数民族学生的思维逻辑能力，另一方面，也可以更加完善他们书写表达方面的水平。

例如，教师可以开设主题班会等形式，激发学生对课堂的参与感，让学生
更好的发挥自己的语言能力，通过同学之间的相互交流与沟通，营造一个良好的学习氛围，提高学生之间的凝聚力，更好的促进学生口头作文的表达水平，进而提高学生汉语写作能力。

三、适度的进行作文指导，让少数民族学生养成列写作提纲的习惯
教师对少数民族学生汉语作文前期的指导，对学生写作能力的提高具有直接的作用，在很大程度上影响着学生作文水平的高低。

教师应该为学生提供一个良好的交流平台，不断给予学生汉语写作方面的指导意见，让学生掌握写作的目的及要求，准确把握写作题目的意思，最大限度的激发学生写作的欲望。

同时，教师应该注意好指导的分寸，不能讲的太多、太细，这样容易使学生按照老师的逻辑去书写作文，严重束缚了学生发散性的思维能力，造成少数民族学生写作模式僵化。

一般而言，教师可以采用在写作前分钟帮助学生反复推敲作文题目，正确理解作文意思的方法，既能够良好的点拨学生，也可以启发学生正确的写作思路，达到事半功倍的良好效果。

四、组织少数民族学生参与作文的批改过程
在传统的教育观念中，人们认为教师让学生辅助老师批改作文，是老师故意偷懒的行为，是老师不负责任的表现，其实不然，老师自行批改学生作文虽然有很多的优点，但也会产生一定的弊端。

由于每位老师对作文评价的观点不同，在批阅学生作文的时候，也会产生一定的偏差。

此时，如果让少数民族学生参与到教师作文批改
的过程中来，既可以避免教师主观批阅作文的缺点，又能够让学生看到更多同学的作文，吸取其中值得借鉴的地方，相互取长补短，更好的提高自身汉语写作的能力。

同时，学生还可以在相互分享作文的过程中，发现自己的不足，全面发散自身的思维水平，顺应现代教育体制的改革目标，不断提高自身的综合素质。

五、善于发现少数民族学生的闪光点，给予学生充分的自信心
每一位少数民族的学生都是独立的个体，都有着与其他人不一样的个性和特点。

而汉语写作是体现少数民族学生自我个性与特点的做好途径，教师应该充分尊重每一个学生的独特观念，善于挖掘学生身上的闪光之处，不断鼓励学生突破自己已有的写作风格，借鉴其他优秀文章的写作模式，通过反复的咀嚼消化，提高学生在汉语写作方面的能力与水平。

例如，教师应该给予学生足够的提出自身观念的机会，深入了解每一位学生的性格特征，和学生像朋友那样相处，逐步消除学生与教师之间的代沟，使学生对教师更加信任，以便更好的提升教师在学生心目中的地位，更加容易的帮助学生提高其汉语写作的水平。

同时，每个学生都有很强的自尊心，他们渴望得到别人的支持与肯定。

因此，教师应该抓住学生这一心理特征，及时给予学生鼓励，充分肯定学生身上的优点，调动学生对汉语写作的积极性和热情。

五、结束语
人民教师是学生成长道路上重要的领导者和指路人。

为更好的促进我国经济的发展，更好的提高我国各个民族的融合程度，教师应
该从自身出发，不断运用最先进的教学方式，深入了解每一位学生的特性，不断丰富教学内容，提高少数民族学生汉语写作的能力。

参考文献
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[2]范瑜.浅谈上好少数民族学生听说课的方法与技巧[j].新课程(教育学术)
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