绽放汉字的魅力感受汉字的精彩
——《我爱汉字》复习课教后记
歙县新安学校朱建华
上个星期，我按照语文教研组的安排，上了一堂校本教研课——《我爱汉字》复习课。

人教版五年级上册第五单元是《综合性学习：遨游汉字王国》，通过对“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块的学习，学生对汉字的历史、发展与形式已有了初步的认识。

为了更好地巩固学习成果，进一步激发学生对汉字浓厚的兴趣，培养学生主动积累、应用的习惯，提高学生欣赏汉字的能力。

一句话：绽放汉字的魅力，让孩子们感受汉字的精彩。

因此我设计了这堂复习课。

整个教学过程我设计了五个环节：一、汉字变化激趣，导入新课；二、汉字知识知多少；三、精彩回放；四、拓展体验汉字的魅力；五、总结拓展；六、个性作业。

反思整堂课，我觉得自己较好地达成了教学目标，再一次把学生带入汉字艺术的殿堂，孩子们在欣赏汉字的同时，热爱汉字的情怀也更深厚。

听课老师评价说：这堂课我们收获很多，除了教学方法技巧，更多的是与学生一同学习了有关汉字的知识。

下面，我把自己的几个“精彩”设计与大家分享：
设计一：甲骨文猜字激趣
用《爱我中华》的歌曲导入，让学生“爱中华”从“爱汉字”开始。

然后出示了“禾”与“年”两个甲骨文字，让学生根据字体猜测是什么字？学生兴致勃勃，答案也很多，最后，我由简单的“木”字甲骨文帮助学生理解体会，最后学生猜出来了，还理解了其中的联系。

在此基础上我紧接着出示了“疾”、“囚”、“采”、“分”的演变过程，孩子们由衷地佩服古代劳动人民的智慧，很大程度上激发了学生学习汉字的兴趣。

设计二：汉字知识知多少
我根据综合性学习内容和学生收集整理汉字资料的情况，选择了10个问题让学生挑战，由易到难，由课内到课外，通过学生回答进行复习点拨以达到积累。

（附10问题）
1、汉字传说是由谁创造的？
2、甲骨文的发现者是谁？
3、汉字演变的规律是由（）到（）。

4、汉字的八个基本笔画是（）。

5、汉字中笔画最多的字是（）。

6、汉字中（）字最多。

7、汉字中使用率最高的字是（）。

8、汉字中读音最多的是（）字。

9、汉字中同音字最多的是（）。

10、我国最早的字典是（）。

设计三：歇后语天地
在“歇后语天地”环节，我设计了三项内容：一是复习背诵教材上的歇后语；二是让学生快速识记8个谐音歇后语和8个常见的歇后语，并当堂检测；三是积累运用：出示5个歇后语，让学生理解记忆，并把它们填到相应的句子中去。

三项内容有层次性，学生在学习中没有压力，而且在不自觉中由积累走向运用。

（附：巧记、活用歇后语）孔夫子搬家——净是书（输）打破砂锅——问到底
竹篮打水——一场空狗咬吕洞宾——不识好人心
麻雀虽小——五脏俱全
（1）这位商人制造假货，最后被没收了财产，一无所有，真是（）。

（2）我们家门口的超市特别小，但是（），给我们带来很多方便。

（3）小张本想帮助小李，没想到却遭到了小李的指责，小张生气地说：“（），我以后再也不管这闲事了！
（4）王刚和李明下了几盘棋，刘军问李明：“你胜了几局？”李明皱着眉头说：“（）。

”
（5）小亮爱动脑筋，总喜欢（）。

设计四：送“对联”表师情
在最后的总结拓展环节，我以给学生送对联的方式表达对他们的期望。

对联内容是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

我分别采用篆书、隶书、行书、草书等形式出现，每出现一次，让学生欣赏一次、齐读一次。

最后，要求学生在田字格里把对联工工整整地写一遍。

用这种方式，不仅巧妙地把汉字独有的书法之美展现在孩子们面前，还点燃了学生学习汉字的激情。

汉字作为中华文化的精髓，它神奇而有趣的面纱已在孩子们面前掀起。

汉字的呈现方式是多样的，汉字的魅力也是无限的。

相信，在我们广大语文教师的共同努力下，绽放汉字的魅力，定能让学生更好地感受到汉字的精彩。