第二章
人类行为相关理论
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一、精神分析理论
率先提出性欲发展和人格发展理论 组成： （一）古典弗洛伊德主义
（二）新弗洛伊德主义 1.荣格的理论 2.埃里克森的“人格发展阶段论“
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（一）弗洛伊德的精神分析理论
西格蒙· 弗洛伊德(Sigmung Freud 1856—1939)， 现代心理学的创始人之一。 与马克思、爱因斯坦合称为改变现代思想的 三个犹太人
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（二）埃里克森的心理发展阶段论
与弗洛伊德学说不同是:为”心理社会发展论” 1,既考虑生物学的影响也考虑文化和社会因素的作 用认为: (1)成熟的生物遗传程序决定了个体可能获得各种 经验的时间和顺序 (2)社会环境和人际关系决定了各个阶段的发展任 务 (3)自我同一性是对心理发展的遗传潜能和社会文 化规范的整合。 2,将人生发展扩展到八个阶段. 并非弗洛伊德肯 定的六岁前完成.

一,华生的发展心理学理论: 学习理论流派——以机械论为基础 1,否认遗传的作用, 2,夸大环境和教育的作用.(经济学家约翰,史密斯及其三
个儿子)
3,对儿童发展的研究;对心理发展的研究主要是 情绪发展.其关于情绪的发展课题是（10个月 的小阿尔伯特 恐惧情绪的形成) A,研究儿童在三种非学习性的情绪反应基础上 形成的条件反射 B,重视儿童嫉妒和羞耻情绪的行为研究.
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（一）弗洛伊德的精神分析理论
核心思想：弗氏认为存在于潜意识的性本
能是人的心理的基本动力，是决定人与社 会发展的永恒力量。
主要观点：
1．无意识 2．人格结构 3．心理性欲发展阶段
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（一）弗洛伊德的精神分析理论
1.无意识
人的心理活动的二分法(早期理论) 无意识 前意识 意识
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关于超我 1,超我属于意识结构部分,由良心和自我理想两部分 构成, 2,良心 是超我的惩罚性的,消极的,批判性部分. 3,自我理想是积极的雄心\理想所构成,是抽象的东西. 4,超我与自我均是人格的控制系统,自我控制本我的 盲目的激情保证机体免受伤害.超我有其是非标准,不 仅力图使本我延迟得到满足,而且也会使本我完全不 能获得满足. 5,超我在人身上逐步地按文化教育,宗教要求和道德 标准而采取行动.
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关于自我: 1,自我属于意识结构部分,本我不能直接地接 触现实世界,为了促进个体与现实世界的交互 作用,自我从儿童的本我中逐渐发展出来. 2,自我不能脱离本我而独立存在,自我因为能 联系现实,知觉和操作现实,于是能参考现实来 调节本我. 3,自我尊循现实原则,又是本我与外界的中介, 自我支配行动,思考过去的经验,计划未来的行 动这种合理的思维方式弗洛伊德称之”二级 过程思维.
A,心理发展实质是主体对客体的适应,适应的本质在于主 体与客体的平衡; B,认为在内外因相互作用中,心理不断产生量与质的变化. C,心理既不是起源于先天的成熟,也不是源于后天的经验, 而是源于动作,动作是主客观相互作用的中介;主体通过 动作对客观作出适应,是心理发展的真正原因. D,心理发展的过程是主体自我选择自我调节的主动建构的 过程
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新皮亚杰派 信息加工论的新皮亚杰派 日内瓦新皮亚杰派 主要针对皮严杰认知发展理论中的问题,在其 创造的理论框架及基本概念框架中从不同的 方面对皮亚杰理论进行修正和改进
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二、 行为主义的心理上发展观
一,华生的发展心理学

1912年华生任约翰，霍尔金斯大学教授时，开始 提出一个关于人类研究的观点， 最重要的书《行为主义观点的心理学》于1919年 出版，他断言：心理学不是研究心理的科学而是 研究行为的科学，他批评心理学家探讨意识状态， 也批评对人类进行精神分析解释的复杂和模糊。 为了了解人，华生坚持心理学必须坚持研究可观 察的条件；心理学必须是客观存在的。 华生认为 1，心理的本质是行为，心理，意识也被归结为行 为。 2,各种心理活动包括高级的心理活动如思维也是行 为的组成因素，而且可以用客观的“剌激-反应来 论述。 27
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皮亚杰的<结构主义>一书中又指出,思维结构 有整体性,转换性和自调性三要素. 整体性说明结构有内部的融贯性,各成份在结 构中的安排是有机的联系,整体与其成分都由 内在规律所决定. 转换性:结构并非静止,而由一种内在的规律控 制结构的运动与发展. 自调性说明平衡在结构中对图式的调节作用, 不需借助外界之力,是自调和封闭的.
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（一）弗洛伊德的精神分析理论


2．人格结构
心理结构的三分法(后来引进) 本我(属无意识) 自我(与超我均为意识层面) 超我
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关于本我: 1,本我属于无意识结构部分,是原始的,本能的 在人格中最难接近的部分. 2,本我包括人类本能的性驱力和被压抑的习 惯倾向. 3,心理动力的力必多便被围困本我中.并且由 通过减少紧张的意向表现出来. 4,在心理上发展中,年龄越小,本我的作用越是 重要. 5,因本我争取最大的快乐和最小的痛苦,如果 受挫可能产生幻觉或闯入梦境.弗洛伊德称之” 初级过程思维”

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图式: 图式是指动作或活动的结构或组织.包括外部的 动作及内化了的思维活动. 图式最早来于遗传,是一些先天的无条件反射. 此后在适应环境的过程中图式不断丰富起来. 图式从低级到高级是通过同化和顺应两种形 式进行的. 同化: 同化是指客体将环境剌激信息纳入并整合到已 有的图式中.加强和丰富原来的认知结构.是一 种量的变化
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弗洛伊德的心理发展阶段的划分为六期: 口唇期(0-1)是发展对看护者对他人和世界的信任的时期 肛门期(1-3)如果照看者不知在排便前训练肛门括约肌训 练或者以惩罚或强制为训练手段婴儿的自我发展会因此 受阻变得倔强固执或是过度焦虑. 前生殖器期(3-6)应在此时给儿童的未来一个在爱和性方 面均为积极的异性模式,否则或以混乱的性别自居或不 能建立正常的异性关系. 潜伏期(6-11)将性能力集中到创造性游戏和学习中,同一 性别的小组活动令其更趋于摆脱父母的控制. 青春期(也称生殖期11或13岁开始)始于青春期,持续一 辈子.
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二,斯金纳的发展心理学理论: 斯金纳被认为是行为主义奠基者华生的继承人 虽然斯金纳强烈倡导一种客观和行为方法方面 与华生类似.但他认为华生较极端的陈述助长 了人们对行为主义的某些错误印象.
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3,具体运算阶段(6,7_11,12岁) 获得守恒性,思维具有可逆性,可以进行逻辑 运算,但要具体事物的支持,这一阶段的认知 水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平. 4,形式运算阶段(11,12_14,15岁) 思维摆脱了具体内容的约束,能提出假设,凭 借演绎推理等形式解决抽象问题,认知活动达 到抽象逻辑水平. 皮亚杰也根据道德判断的对偶故事对4_12岁 的儿童进行研究将儿童的道德认知发展分为 三阶段:分别是前道德判断阶段:他律道德判 断阶段,自律道德判断阶段
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3．心理性欲发展阶段 (1)弗氏认为性快感包括几乎给任何给人带 来快乐的活动如饮食,游戏及创造性活动. (2)性心理发展从幼儿期到成年早期一系列 的同样的阶段组成,而力必多在不同阶段必 依付于身体的某一部分或某一人.如早期集 中于人的身体器官上,以后发泄到人的身上 (父母异性一方,同性中同龄人或异性中某一 人). (3)某一阶段的心理冲突必须在下一阶段来 临前解决否则将导致心理问题.
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埃里克森的人生发展八个阶段 （以人格特征为 标准每个阶段都包含一个在环境相互作用中产生 的特殊矛盾） 信任—怀疑（0 ~ 2岁，婴儿期） 自主—羞耻（ 2~ 3,4岁，儿童早期或学步期） 主动—内疚（5 ~ 8岁，学前期或游戏期） 勤奋—自卑（9 ~ 12岁，学龄期） 同一感—同一性混乱（13~ 19岁，青年期） 亲密—孤独（18 ~ 25岁，成年早期） 生殖—停滞（25 ~ 50岁，成年中期） 完善—失望（50岁~，成年晚期） 13
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华生的剌激-反应心理学认为: 发生反应指不出其剌激时也假定剌激物的 存在.只是实验者要设法找出这些剌激. (斯金纳将这种行为反应称之为应答反应.而将 发生时看不到剌激的行为反应称为操作性行 为)
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华生理论在发展心理学的作用: 华生完全否认遗传在儿童发展中的作用有 失公充,但是他重视早期的训练,认为早期训练 与教育的重要性是很有价值.影响至今. 由于华生突出早期训练的价值他自然注重 后天学习的意义,对于训练孩子的良好 行为和 纠正不良行为确有其意义, 但这种教育典型的教育万能论,夸大了环境 和教育在儿童在心理发展中的作用,否认了儿 童的主动性\能动性和积极性.
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4,保证人格结构的正常活动的能量系统是利 必多,不同于弗氏的是它不代表性驱力,而是一 种包括性欲在内的普遍生命力,
5,在荣格的后期,提出了心理能的概念它表现 了两个定律,等量定律和熵定律. 6, 认为每个人身上有一种占优势的人格,可能 还会有第二种或者第三种人格存在并在同一 个人的意识中发挥作用.

(三)荣格的发展心理学思想, 荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论. 1,人的总体是心灵. 2,心灵深处包含一切有意识的和潜意识的思想感情 与行为. 3,心灵这人格结构由意识\个体潜意识和集体潜意识 三个层而构成. 依次为意识(心灵唯一被个体劳动直接感知的) 个人潜意识,一切被遗忘的记忆\知觉及被压抑 的经验,属于个体的梦与幻想.(相当前意识) 集体潜意识;潜意识部分,受生物进化和文化历 史发展影响
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荣格的心理上发展观 1,提出了前半生和后半生的观点. 2,重视中年危机 3,论述老年人的心理上尤其是临终的心理上 等埃里克森便于工作是依荣格的研究基础上 将老的精神分析的年龄阶段划分到青春期,扩 充到老年.
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二、皮亚杰的心理发展观, 一,皮亚杰的心理发展理论; (一)皮亚杰的心理发展观,关于发展的实质和原因 (哲学中属内外因相互作用的发展观)