第六讲 宋元明清时期的教育思想
宋朝及其以后官学教育的发展
一、北宋的三次兴学运动对官学教育的 影响 二、宋以后官学教育的发展
一、北宋的三次兴学运动对官学教育的影 响
（一） 庆历兴学
（二） 熙宁兴学
（三） 崇宁兴学
（一）庆历兴学
（一）庆历兴学
公元1044年（宋仁宗庆历4年），在 范仲俺的主持下，北宋开始第一次兴学 运动。这次运动的主要措施包括3个方面： 1、普遍设立地方学校。 2、改革科举考试。 3、创建太学，并采用分斋教学的形式。
监生的来源
❖ 举监：在京会试落第的举人，由翰林院 择其优秀者送入国子监；
❖ 贡监：从各地方官学选送到国子监的学 生；
❖ 荫监：三品官以上子弟或功臣，外戚子 弟；
❖ 例监 ：百姓捐资纳粮于国家后，政府特 许其子弟入学的，又称“民生”。
（三）清代的中央官学
❖ 国子监：实行监生历事制度和积分法；设置管 理监事大臣；实行分斋教学。
书院今朝风彩依然
古韵文化博大精深，源远流 长
宋楚瑜和台湾同胞赞叹书院文化的魅力
宋楚瑜在参观后发表的感言中说：今天楚瑜很荣 幸到仰慕已久的岳麓书院来一了心愿，瞻仰前贤， 同时不仅能通古今之辩，也希望能够给楚瑜一个读 书人的基本鼓励，那就是“读书通万卷”的道理不 仅是神交古人，更重要是能够胸怀天下。
胡瑗的分斋教学法
胡瑗的分斋教学法
胡瑗：字翼之，人称安定先生。1035年被范仲淹任 命为苏州州学教授，后又任湖州主教。他在苏湖两地 教学时，改变当时崇尚辞赋之学风，重经义及时务， 在学中设经义斋和治事斋，据学生专长和爱好分斋而 教。经义斋：学习儒家经义；治事斋：分设治兵、治 民、水利、算术、堰水、讲武等科，学生主修一科、 副修一科，培养在某一方面有专长的技术、管理人才。
一、宋初六大书院 －白鹿洞书院
岳麓书院
石鼓书院
应天府书院
嵩阳书院
大唐碑
茅山书院
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二、书院产生的原因
1、官学衰落、士人失学 2、书籍的积累与传播 3、私人讲学的传统 4、佛教禅林的影响
三、北宋以后书院的发展
❖ （一）朱熹与南宋书院的发达 ❖ 朱熹，南宋著名理学家和教育家 ❖ 1179年 ，朱熹下令修复白鹿洞书院。次年修
2、教学制度——积分法、监生历事制度 3、考勤制度——设“勘合簿”和“出恭入敬
牌”。
教官编制和分工
管理人员：
祭酒：总管监务大事的正职。 司业：协调各馆课程的副职。 监丞：督察教官，监生的总管。
教学人员：
博士 、助教、学正，学录
教辅后勤人员：
典簿，管理文书和钱粮出纳 典籍，管理书库和书籍 掌撰，管理师生伙食。
书院是唐宋至明清出现的一种独立的教育机构，是私人或 官府所设的聚徒讲授、研究学问的场所。书院与藏书阁，是 千百年前的高等学府与图书馆，曾伴着朗朗书声与淡淡墨香， 成为名流学者们的讲经论道之所，文人学士们的向往之地。 在中国古代的文化传播中，没有一种形式能如书院呈现的这 般自由。书院在我国古代所承载的精神气质和文化使命大约 与现代的大学类似，但是现代的书院早已失去它直接的思想 传播功能，只能成为后人精神瞻仰的指引性符号。
❖ 觉罗学：专为爱新觉罗氏的皇族子弟办的学校； ❖ 旗学：为八旗子弟（满族人）所办学校的总
称； ❖ 俄罗斯文馆：是一种外国语学校性质的官学。
雍正六年（1728年）初设俄罗斯文馆，教俄国 留学生学习汉文，满文和经史典籍，后又于乾 隆六年（1741年）设俄罗斯学堂，教满汉贵族 子弟学习俄文。
书院教育的产生和发展
以明体达用，培养实际有才干的人为目标。
意义：第一次按实际需要在同一学校内实行分科教学； 实用学科取得了与儒学同等的地位；开了主修和副修 制度的先声。
（二） 熙宁兴学
公元1070年（宋神宗熙宁3年），在著名改 革家王安石的主持下，北宋开始第2次兴学运 动。这次运动的主要措施包括4个方面：
1、改革太学，创立“三舍法”。 2、恢复和发展州县地方官学。 3、恢复与创立武学、律学、医学等专科学 校。 4、编撰《三经新义》作为统一教材。
❖ 上舍： 定额100人，每两年用科举考试的“省试法” 考核，上等者免殿试直接授官，中等者免省试直接参加
殿试，下等者免乡试直接参加省试。
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评价？
（三）崇宁兴学
公元1102年（宋徽宗崇宁元年），蔡京主持了北宋 的第3次兴学运动。这次运动的主要措施包括5个方面： 1、在州、县两级普设学校，并在路一级设提举学事司进 行管理。 2、建立县学、州学、太学三级联系的学制系统。 3、新建辟雍，并扩大了太学的名额。 4、恢复医学，新设算学、书学、画学等专门学校。 5、罢科举，改由学校取士。
王安石
太学三舍选察升补之法
❖ 将太学分为外舍、内舍和上舍三个程度不同，依次递升 的等级。
Hale Waihona Puke ❖ 外舍：定额700人，地方官学所送学生经考试合格者入 学。每月一试，每年举行一次升舍考试，成绩第一、二 等者再参考平时表现升入内舍。
❖ 内舍： 定额300人，每两年举行一次升舍考试成绩为优、 平者再参考平时表现升入上舍。
复后，朱熹亲自掌教，制定了著名的《白鹿 洞书院揭示》，这是中国书院发展史上的第 一个纲领性学规 ❖ 1194年，朱熹又对岳麓书院进行了修复和扩 建，也亲自讲学，学生达千余人
《白鹿洞书院揭示》
东林书院
（1）完备的讲会制度使之成为文化学术中心。
（2）密切关注社会政治，将讲学活动和政治斗 争紧密结合起来。
二、宋以后官学教育的发展
（一）元代的国子学和教育行政机构 （二）明代的国子监教育 （三）清代的中央官学
(一)元代的国子学
1、国子学中采用“升斋等第法”和“积分法”。 积分法是累积计算学生全年学业成绩的方法。 始于宋太学，完善于元国子学。有利于督促 学生平时的学习。
（二）明代的国子监教育
1、教师和学生 （1）教官分工的精密化。 （2）学生来源的多样化
（二）元代书院的官学化
1、由政府任命书院教师。 2、控制书院的招生，考试及毕业后的去向。 3、设置书院学田以控制书院经济命脉。
（四）清代书院的类型分化
1、清政府对书院控制的措施
（1）控制书院的设立。 （2）控制书院的师长的选聘权 （3）控制书院的招生和对生徒的考核。
2、清代书院的类型分化