张景浩，北京小学大兴分校校长兼党支部书记，中学高级教师，北京教育学院兼职教授，北京市学习科学研究会常务理事。
他作了题为《扬起自信的风帆》的报告，他的报告用大量的案例说话，有血有肉，幽默诙谐、通俗易懂。
张校长的报告是从“自设障碍”谈起的，他说在现实生活中，领导或专家在发表演说之前，经常会说“我没有准备”，其实这是在“自设障碍”，“自设障碍”是“自我保护”的一种策略，而“自我保护”则主要源于“自尊”，“自尊”是自我概念的一个重要维度，是个体对自我的认可和尊重。
人都是有自尊的，“渴望伟大”是个体行动的最大动力。
他举了这样一例子——女人的利器“夸丈夫”：有一个女人，结婚后丈夫什么都不做，这个妻子没有埋怨，也没有吵架，只是在静静的等待机会。
有一天丈夫赴宴会，宴会上的鱼香茄子非常好吃，回家后就自己捣鼓起来，当妻子进门时，就端着菜迎了上来，让妻子品尝自己的手艺，妻子吃了之后虽然觉得很咸，但是还是大加夸奖。
之后不久，丈夫又学了一招红烧肉，又招得妻子的夸奖，之后丈夫做饭的时间越来越多，以致最后丈夫爱上了做饭，把家里做饭的活都包了下来。
这位妻子成功的把握了丈夫“渴望伟大”的心理，最终成功改造了自己的丈夫。
学生同样具有“渴望伟大”的心理，所以我们要善于发现学生的优点，如果你觉得你班的学生都很可爱，你就是一位好老师。
正如一位日本教育家所说：发现缺点，则培养庸才；发现优点，则培养天才。
接着张校长就用“贴标签”和“天平理论”来说明其间的道理。
标签理论认为，社会上存在的犯罪现象是社会互动的必然产物。
当某个人一旦被有社会意义的他人，如警察、教师、父母或周围的其他人，贴上标签，描述为偏差行为者或犯罪者时，他就会逐渐成为偏差行为者或犯罪者。
标签理论认为，犯罪，尤其是普通刑事犯罪行为的产生，社会控制机构应负有很重要的责任。
负面的标签，如认为某人是“智障”、“精神病患者”、“小偷”、“骗子”等，都是使他人自我形象受到长期损害的主要来源。
一般来说，当一个人被贴上越轨者的标签之后，其他人便对他进行各种推断，可能会有人认为他品行不端并歧视他。
天平理论是一个腐败犯罪分子被抓后的感言，他认为人与人之间的关系就像一架天平，当对方给你钱之后，你就会觉得自己这一边翘了上去，那么你就会用权利给对方好处，使天平维持平衡。
例：一个女孩子自己回家，走到了很偏僻的地方，发现一个大汉站在路旁，相貌不善，这个女孩飞速的开动脑筋想办法，然后走上前去对大汉说：“大哥，我一个人走路害怕，你能不能送我回家。
”，当女孩把“好人”这个标签贴到大汉身上时，大汉想：“我是好人，怎么能抢劫呢！”于是把女孩送回了家，到了家门口，女孩向大汉表示感谢，大汉说其实感谢的应该是我，你的一句话救了我。
听到这里，我们不禁要反思，我们是怎样对待后进生的？我们又给他们贴了怎样的标签呢？怎样对付淘气孩子呢？——对，夸他，使他觉得对不起你贴得好标签，从而使他努力改变自己的行为以达到平衡。
发现孩子的优点吧，发现越多，你的孩子就越优秀。
张校长非常重视学生“自尊”和“自信心”的培养，他认为自信是对自己良好的心理预期。
自信是相信自己愿望和目标一定能够实现的积极心态。
自信是个体前进、发展的内部动力。
没有“自信”将阻碍个体正常成长。
他用英国小姑娘玛格丽特自幼勇坐前排最终成为驰骋政坛的撒切尔夫人的故事来说明有了自信就有了成功的希望，又用因自卑而放弃诺贝尔奖的弗兰克林的故事来说明没了自信，只能将成功拱手让人。
教师不能扼杀孩子的自信，过多的批评指责会让孩子一厥不正。
为了说明这个道理，张校长又举了一个“饿死的梭鱼”的例子——有人将靠吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放入同一池中，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，再扑再弹……就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。
后来人们把挡在中间的玻璃板拿掉，可是梭鱼却不再尝试了，眼瞧着小鱼们游来游去却不去做任何努力，最后饿死了……这个实验证明：当个体多次失败后就会失去对胜利的信心。
接着，张校长又用“神奇的魔卡”的故事来说明精神整容的重要性：你把自己想象成什么，你就会越来越接近你的梦想。
请看这样一个案例：例：麦琪和她的天才班麦琪是学期中间被调到这个学校的，校长要她当4年级B班的班主任。
他说这个班级的学生很“特别”。
第一天走进教室，麦琪先被吓了一跳：横飞的纸团、架在桌子上的脚、震耳欲聋的吵闹声……整个教室活像混乱的战场。
麦琪翻开讲台上的点名册，看到上面记录着20个学生的IQ（智商）分数：140、141、160……在美国，学生入小学都要测试智商，按智商分快慢班。
正常人的智商在130左右。
麦琪恍然大悟，噢！怪不得他们这么有精神头，原来小家伙们个个都是天才！麦琪为能接手这么高素质的班级而暗自庆幸。
刚开始，麦琪发现很多学生不交作业，即使交上来的也是潦草不堪，错误百出。
麦琪找孩子们单独谈话。
“凭你的高智商，没有理由不取得一流的成绩，你要把潜力发掘出来。
”她对每个学生这样说。
整个学期里，麦琪不断提醒同学们，不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。
渐渐地，孩子们变得勤奋好学，他们的作业准确而富有创造力。
学期结束时，校长把麦琪请到办公室。
“你对这些孩子施了什么魔法？”他激动地问，“他们统考的成绩竟然比普通班的学生还好！”“那很自然啊！他们的智商本来就比普通班学生要高呀，您不是也说他们很特殊吗？”麦琪不解地问。
“我当时说B班学生特殊，是因为他们有的患情绪紊乱症，有的智商低下，需要特殊照顾。
”“那他们的IQ分数为什么这么高？”麦琪从文件夹里翻出点名册，递给校长。
“哦，你搞错了，这一栏是他们在体育场储物箱的号码。
”原来这个学校的点名册，在一般学校标智商分数的地方，注的是储物箱号码。
麦琪听了，先是一愣，但随即笑道：“如果一个人相信自己是天才，他就会成为天才。
下学期，我还要把B班当天才班来教！”“爱孩子”，这是教师的天责，教师要给学生以“爱的埋伏”。
美国家庭教育专家斯特娜夫人说“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。
”但张校长却认为，老师的“爱”应该讲究方法和艺术。
例1：握住老师的手，老师给你力量。
有一个一年级的小女孩，碰到考试就害怕，为什么呢？别人都考过100分，可她从来没有得过，越着急，越不行。
当老师说要考试时，她急得哭了，老师问她为什么？原来她害怕得不了100分，于是老师对她说：这一次你肯定能的100分。
小女孩不信，老师就说：“把手伸过来，握住老师的手，老师给你力量，考试的时候我站到你身后，你肯定能得100分。
”小女孩将信将疑的握住了老师得手。
考试的时候老师就站在她的身后，考完了，老师把试卷拿到办公室，先把她的判了出来，果真是100分。
就在课间，教师来到教室告诉这个小女孩，说她得了100分，班里面的同学都说神了，老师说能靠100就能考100。
真的神了吗？原来这次考试用的卷子简单，以前这个女孩子没有自信心，平时做题总是东张西望，考试的时候也是，这次教师站到她身后，她的注意力就集中了起来，如果有错误，老师也会及时点点她的卷纸，所以她肯定考100分。
又过了不多久，教师拿了难一点的卷纸，这个小女孩又考了100分。
从此，她就不再害怕考试了，自然经常考100分。
这个老师的做法中有五点值得称道：（1）出简单的卷纸，低起点，小步子。
（2）站在她旁边，给他力量，改正她的一些毛病。
（3）及时批阅，及时表扬。
（表扬要及时，批评要滞后。
）（4）逐步加大难度，一点一点上台阶。
（5）运用了心理暗示原理例2：老师和你打个赌。
（5分钟背诵课文比赛）一个学生，读书不好，怨自己笨，有一天下午，老师把他叫到办公室，问他5分钟能不能背会课本中的一段课文，学生没有自信。
但教师告诉他：老师相信你背得上来，背得上来我赢，背不上来你赢，孩子不愿自己不聪明，晚上回家就早点开始背，因为比较长，全班只有3名学生会背，老师借机同时表扬了这3位同学。
老师两次运用了“爱的埋伏”。
其一：早一天通知学生检查的内容。
其二：会背也没有特别表扬这个孩子，是因为老师认为这个孩子和其他孩子一样能学好。
老师的智慧就在于既表扬了这个孩子又说服这个孩子认为不如人的心态。
张校长在进行一番精辟的理论论述之后又向我们展示他的“扬起自信的风帆”的教育实践，再一次用实践诠释了他的理论，赢得了在场听众的阵阵喝彩。
王文英老师是一位初中私立学校的语文老师，跟我们一般教师的成长历程差不多，她也曾经历了痛苦、彷徨、奋斗和成功，也曾经历过由被排斥到被认可再到被欣赏的过程。
她作了题为《照亮学生也绽放自己》的报告，她的报告用“另类”一词来形容一点也不为过。
首先看看她的出场吧：盘着一个明星头，身着一身黄套裙，上装飘着两根黄带带，脚踏一双中筒马靴，咋一看，俨然一个歌星，哪里像是教师？她的出现顿时为张公山宾馆的会堂增添了一道亮丽的风景。
然而，她的着装无法掩盖她脸上的那份伤感，那份疲乏。
原来，前两天她的年仅43岁的四姐夫过世了，忙于操办商事，还没有缓过神来。
本来她想请假的，但出于对全体与会老师的尊重，她还是来了。
因此，她一上来就给我们做起了生命的小纸条的游戏，要大家珍爱生命。
她对教师的职业发表感叹：教师的职业是最光荣的，她用她的爱照亮了无数个别人的孩子；然而，教师的职业也是最悲哀的，她愧对父母，愧对孩子，愧对自己。
教师一生操劳，然而，对父母、对孩子、对自己的爱又有多少呢？她说，今年单位体检，全校一百多个老师都身兼百病，大都患有肩周炎，没事的只有两个人——一个是看大门的，另一个是拿着本子给他们签到的。
他说：“教师是人，不是神，爱学生也要爱自己，照亮学生同时也要绽放自己！”她主张“活出精彩，活出自己。
”她曾学过声乐，获过市级大奖赛美声唱法三等奖；她学过钢琴，已通过七级；她学过舞蹈，曾在全国比赛中获奖；她学过指挥，荣获过省优秀指挥；她还学过美发，学过裁剪，喜爱编织……她用绘画呈现枯燥的板书，用歌声诠释对文学作平的理解，用舞蹈演绎课堂教学精彩。
虽然声音略带沙哑，但她还是拿起话筒为大家现场演唱了一首《相逢是首歌》，那略带嘶哑却不失甜美的歌声博得了全场雷鸣般的掌声。
她的演讲虽然略带点牢骚的成分，却唱出了全体一线老师们的心声，引起了极大的共鸣。
她对与会的校长们大声疾呼：“在座的校长们，请不要损你们的老师，你们的那份天是谁撑起来的——是您的可爱的老师呀！”接着，她向我们讲述了她的阳光的历程，讲述了他的教育教学经历，讲述了她是怎样一步步曲折走来，一步步在奋发成长，以致是怎样撑起学校的那半边天的。
别看她另类，她的班主任工作可是有声有色。
她的四把管理班级的钥匙也是很有特色的，她充分利用了自己的专业优势，第一天就凭借一个设计精美的信封和一首蕴含学生姓名寓意的打油诗征服了学生的心；第一次家长会上凭借自己的博学多才征服了家长们的心。