《社会行为》教学设计方案
6）在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。

正是由于（）、（）、（）的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为（）
7）动物行为有很多具体的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防御行为、贮食行为、社会行为等，你能判断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？
A 雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于（）行为
B母鸡发现天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于（）行为
C雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于（）行为
D美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，第二天在回来吃，一连数日，吃完为止。

这属于（）行为
E群居的蚂蚁具有（）行为
2、达标提高
1）下列昆虫中，有社会行为的是（）
A蜻蜓、蝴蝶 B 蝗虫、蟋蟀C蜜蜂、白蚁D苍蝇、蚊子
2）下列动物行为中，哪一项不属于动物的“语言”（）
A乌贼用腕足捕捉食物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“8”字摆尾舞 D 萤火虫发光
3）下列不属于蜜蜂社会行为特点的是（）
A各成员既有明确分工，又有密切合作
B每个成员对于维持群体的生活都是必需的
C如果各个个体分开，将都嫩提高独立生存下去
D各成员因适应不同的职能而出现了形态、结构的差异
4）下列不是狒狒群体中首领行为的是（）
A优先享有食物和配偶B
C负责指挥整个社群行动D
5）以下现象不属于社会行为的是（）
A羊群跟着头羊走B
C 一窝蜜蜂彼此分工合作D
6）鸟类起传递信息作用的主要方式是（）
7）群体组织中的通讯联系是（）
A由群体中的“首领”发号施令
B由雌性个体分泌的物质来联系
C通过动物的活动、声音和气味等传递信息
D群体中成员分工明显，密切配合，不需联系
8）下列属于动物间通讯的是（）
①兔子逃跑时竖起尾巴
③蚂蚁外出时用分泌物来标记路线A①②④B①④
3、拓展提高
1）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（）A声音B动作
2）在动物的社会行为中（）
A个体间彼此平等，不分贵贱
②鸟类自阿逃跑时发出鸣叫声
④动物筑巢
C①③④D①②③C气味D性激素
B身体形态几乎没有差别优先选择筑巢场地首
领狒狒一般是雌性
养鸭场里成千上万只鸭
一群狼围捕一只羊
A声音 B 动作C气味 D 性外激素
C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者
3）在农业生产上，人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蛾蝶害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体之间的（）
A通讯B摄食C运动D产卵
4）下列各项中，属于动物社会行为的是（）
A母鸡带领一群小鸡觅食B蜂王从小到老全由工蜂喂养
C山洞中居住着一大群蝙蝠D草原上生活着大批食草动物
5）某人做了如下实验：迅速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干净无声，也能引起其他椿象的逃跑。

椿象的联系方式是（）
A椿象放出的气味 B 椿象发出的声音
C椿象发出的亮光 D 椿象的挣扎动作
6）下列动物行为中，不能起到同种个体之间交流作用的是（）
A鸟类的各种鸣叫 B 乌贼受到威胁时释放墨汁
C黑长尾猴的各种叫声 D 蚂蚁在爬过的地方留下的分
泌物
7）下列各项中，可用于动物群体中的信息交流的是（）
① 动物的体温②动物的动作③ 动物的声音④ 动物的气味
⑤性外激素
A①②③④ B ①③④⑤ C ②③④⑤ D ①②③⑤
8）下面措施中，对保护生态环境最有利的是（）
A把工业废水排入发生“赤潮”的海域，让有毒澡类死亡
B 把大片的沼泽地开垦为农田
C在菜地里喷洒农药以杀死菜青虫
D在田间释放性引诱剂，干扰雌雄害虫之间的通讯
教
学反思
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，
这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。

本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。

通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。

本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。

如请各小组用一句话概括成功的秘诀，其中有一组冋学说“兴趣+汗水-
成功”。

学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。

再如：实验完成后，让学生换位思考，如果自己是一只小蚂蚁，你有何感想？学生说：“妈妈你在哪里？” “我想回家！”“求求你，别碰我，我很疼。

”“我很愿意和你交朋友，你能送我回家吗？”学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。

接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。

值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学则观察不到，教师要给予指导和说明。