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说”）。学习：一是获得 知识，二是获得主观冗余
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（融会贯通）。
穿过离散点的内插曲线
11
要素
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本体性知识 ------学科功底 （资格）
从事中小学教师工作必备的特定学科专业知识
------基础知识
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课程标准 教材分析 教材重点、难点
学科课程资料开发、利用
教师培训课件：教师专业发展
教师工作性质
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教师专业发展 知识能力结构
知识在实际工作中应用，形成能力
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知识的冰山模型
❖明确知识
可编码（逻辑性）
（是什么，为什么） 主要是事实和原理的知识
可传递（共享性） 可反思（批判性）
❖默会知识
（怎么想，怎么做） 本质上是理解力和领悟
存于个人经验（个体性） 嵌入实践活动（情境性）
试卷制订、试卷分折 中外学科课程比较
学科学习方法论 学科发展前沿
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条件性知识 ------行业素养 （合格）
从事中小学教育教学活动所需的能力知识
------基本技能
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教育学 教学论 学习论 德育原理 课程论 现代信息技术 教育史
心理学
发展心理学 心理辅导
课堂教学心理学
学业评价
教育评价学
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实践性知识 ------艺术智慧 （行家）
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知识的内插模型
人类的学习，从离散、不 3 ( c)
连续的有限的知识点，通 2
过“ 内插”与“ 外推” ，
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构建和产生连续的认识和 1
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教育教学活动中处理各种情景与问题的 智慧与经验
------默会知识
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师生沟通技巧
课堂管理策略
班主任管理经验
教学设计
练习作业设计
听课与评课
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发展性知识 ------人格修养 （名家）
师德修养与学识为主要内容的个人素养
------价值与追求
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师德修养 教育政策与法规 人文艺术知识与修养
科技知识与修养
本体性知识、条件性知识是教师专业基 础性知识与技能
实践性知识、发展性知识、研究性知 识是教师专业内涵拓展性知识与能力
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发展性知识
实践性知识
研究性知识
本体性知识
条件性知识
教师专业发展知识能力结构示意
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自我完善
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主体自觉
明确知识
------培训与自学 默会知识
------感悟与总结
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领导支援
自我知识
自然知识与修养
保健知识 生涯规划 个人兴趣爱好
国际知识与修养 教师礼仪
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研究性知识 ------文化底蕴 （专家）
运用教育科学研究方式，解决教育教学 实践中实际问题所需的方法论知识
------艺术与魅力
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教育科研方法 行动研究
案例研究
反思技巧
叙事研究
经验总结
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结构
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“2 + 3”五环球 结构
构建平台 ------制度与措施
文化建设 ------氛围与追求
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谢谢
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结束语
谢谢大家聆听！！！
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