课堂问题行为
(1)教师、学生全体、学生、家长等成员“协 同作战”，制定协作计划来实现课堂管理的升 华。 (2)案例情景及分析（链接） 优点：效果是最具建设性 缺点：协调作战，教师需花费较多的经历
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
（一）建立良好的课堂常规
四、有效 课堂管理 对策性分析
（二）创造良好的课堂氛围 (三)提供适用的课堂内部环境
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
(三)提供适用的课堂内部环境
行为时人格与环境的函数，所以设计良 好的课堂环境，如温度、色彩、气氛、 座位的编排等（秧田式与圆桌式）减少 问题行为产生
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
（四）给学生参与学习的机会
学生是学习的主体，学习的过程是主动参与 的过程，参与的过程是快乐的。教师可用游 戏、讨论、探究、合作、实验等方法为学生 提供更多的参与机会，用智慧打开学生智慧 的闸门，激情点燃学生学习的激情奖励的制 度激励学生参与热情。
三、课堂管理模式及其分类
定义
合作管理模式是指由教师协调，学生、家长及相关成员共 同参与，相互激励，采取相应措施预防并处理课堂问题行 为，以促进学生发展为目的的管理模式。
教师（管理核心）
5.合作管理 模式
模型图
家长 （辅助管理者）
学生群体（中层管理者）
教师同事 学生个体（基层管理者） （有力支持）
实施策略 特点
上一级
课堂管理就是教师对课堂基本要素进行协调和 控制，为课堂教学营造和谐融洽的人际心理环
第四章 有效教学的课堂管理
教师充分准备 教师学科知识 教师的威信 课堂管理能力 班级行为准则
有效的 课堂管理
教学效 果
第四章 有效教学的课堂管理
一、定义
二、分类
第四章 有效教学的 课堂管理
三、课堂管理 模式及其分类
四、对策性分析
一、课堂管理的概念
课堂 管理
定义
课堂管理就是教师对课堂基本要 素进行协调和控制，为课堂教学 营造和谐融洽的人际心理环境， 促进教学目标的高效达成，提高 课堂教学的有效性
下一级
三、课堂管理模式及其分类
1.权威 模式
定义
教师明确地告诉学生什么行为可以接受，什么 行为不能被接受，并通过建立和实施种种课堂 纪律及常规来实现对学生行为控制（奖惩反馈） 的管理模式就是权威模式。
制定课堂规则策略
①建立和强化课堂规则 ②明确给出指令和要求 ③实施行为后果(温和制止) 比如“渐近控制”
行为矫正的具 体方法：
①模仿②塑造 ③代币制④签 订行为合约⑤ 自我控制⑥强 化不相容反应
优：共同的行为标准，强化程序迅速变学生行 为，简单易行
缺点：只关注行为，忽略情感，只执行教师的 控制意愿，忽视学生的情感和选择
三、课堂管理模式及其分类
定义
课堂行为管理侧重建立良好的、积极的师生关 系和学生之间的关系，促成建设性的课堂情绪 氛围的管理模式。
2.教育模式 实施策略 特点
(1)教师选择适当的教学内容、方法、 程序，教学过程自然流畅 (2)建立课堂常规，并给予明确的指令。 (3)创造课堂环境，快乐而有序（如布 置课堂环境，学生座位）
特点：重启发引导等调控方式，轻惩罚与责 任，要求教师准备充分，有很高控制课堂的 能力。 优点：整个教学过程自然流畅，和谐融洽
4.社会情绪 氛围模式
实施策略
(1)真情对话，有效交流 (2)格拉塞尔的“现实疗法”（8个方面） 以人为本 (3)德瑞克斯的“发展民主课堂”和“运 用逻辑后果来影响学生的行为”
特点
特点：对话沟通→唤醒→学生的自觉性和责任 感 优点:增强学生的集体责任感，自主性，
愉 悦愉悦 缺点：缺乏执行力度，见效慢
三、课堂管理模式及其分类
3.行为矫正 模式
定义
根据行为注意原则，积极运用强化手段，鼓励 学生表现出更多的可接受行为，减少未获强化 的行为出现的频率的课堂管理。
实施一 般步骤
优缺点
(1)准确识别问题行为和 恰当行为 (2)收集基本情况的数据。 （不恰当行为发生频率） (3)制定和实施具体矫正 计划 (4)收集表明变化的证据
有效教学的课堂管 理
第四章 有效教学的课堂管理
本章主要主要内容分四个方面
一、课堂管理分类及常见模式 二、有效课堂管理对策性分析 三、奖励与惩罚 四、小结惩罚有效吗？
第四章 有效教学的课堂管理
案例导入 案例一情境
上课了，某教师走进教室，但学生们仍在躁动，老师 环视了一下教室并示意学生安静下来。学生未能回应老 师，无奈老师便开始授课了。从教师的讲授中我们能够 充分感受到：此教师做了充分的课前准备，构思新颖， 讲解清晰。然而，学生似乎对老师精彩的讲授并不在意。 老师就在这样一种乱哄哄的、大多数学生都没有用心、 动脑听课的情况下上完了这节课。
定义要点
定义要点 ①对象 课堂基本要素 ②过程 监控、调整 ③目是营造和谐融洽的环境 提高课堂效益
二、课堂管理的分类
以课堂常规为基础的课堂
分
课堂常 规管理
定义 教学管理，实现预期的教
学目标的过程。
制定课堂常 规注意事项
人本性 科学性 明确性
类
在特定情境中干扰或威 违规行为 胁到学习活动，破坏课
课堂违规 的定义 堂学习活动的连续性的
行为管理
学生行为
特征 ①干扰性较轻
②表现形式多样
三、课堂管理模式及其分类
课堂管理模 式及其分类
1.权威模式 2.教育模式 3.行为矫正模式 4.社会情绪围模式 5.合作管理模式
依据学科、教 学内容、自己 的特色、教学 对象学生、灵 活选择教学模 式，逐渐形成 自己的管理风 格和班级特色 （文化信仰）
优缺点
优点：见效快，立竿见影（教师出色的专 业知识和人格魅力）（案例分析）
缺点：“行为后果”（尤其是惩罚的方式） 常会带来负面效果治标不治本，学生缺乏 自我管理模式
三、课堂管理模式及其分类
定义
以教学设计为出发点，教师通过精心设计
并执行教学活动，预防问题行为发生并解决实 际出现的问题的课堂行为管理模式就是教育模 式。
（四）给学生参与学习的机会
四、有效课堂管理对策性分析
（一）建立良好的课堂常规
Ø首先要让学生明确课堂常规的内容和要求 是什么。内容包括：课堂活动方面、课堂礼 仪方面、课堂秩序方面等。
Ø其次，要注重运用一些策略或技巧建立良 好的常规
上一级
四、有效课堂管理对策性分析
（二）创造良好的课堂氛围
1、幽默是一种智慧 2、游戏与教学的接轨 3、让课堂教学激情四溢（案例）