2015年FLL工程挑战赛课题研究报告
————FLL2015“无界课堂”
利用合作学习提高学习效率的方法研究
学校：天津市津南区辛庄中学成员：崔文润成文杰指导教师：崔洪喆
我们小组全体组员带着浓厚的兴趣投入了FLL任务的课题研究，我们都
是“00后”我们是新世纪的一代，二十一世纪就是我们的世纪。

在这个充满
生机与活力的世界中，我们充分享受着现代科技给我们带来的便利与福利。

然而，在社会为我们提供优异的学习硬件环境的同时，我们承受着传统
学习模式软件的束缚。

发现问题
1.我们从小到大，只会在老师的要求下学习，而不会主动去学习，学习
很被动。

2. 与小学相比，由于课程的增多，学习负担更加繁重，我们的学习效率
不高，吸收率很低。

3.由于课业繁重，导致我们的学习的积极性越来越差，学习效率也越发
低下，厌学情绪越来越重。

分析问题
通过调查了解，我们发现，很多学生在学习中存在以下几个突出的共性
问题：自主预习较少，未做好课前的延伸；上课单纯以教师讲、学生听的方
式进行，知识达成低；不同层次学生间合作交流意识差，资源浪费现象严重。

以上问题严重影响了我们综合素质的提高，与教育和学习的本质要求脱节。

解决办法
为了解决上述问题，我们在班主任老师的高度配合和指导下，以我们“FLL课题小组”成员及班干部为主在班级中开展了合作学习方法。

一、科学地构建合作小组。

1.合理安排小组人数。

我们的合作小组人数一般以2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。

在小组合作学习时，组内每个学生才有展示
和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。

2、精心搭配小组成员。

合作学习小组不能进行自愿组合，合作小组的人员搭配一定要遵循“学
习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异”进行分组，让不同特质，不同
层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

这样就
为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，
3、及时进行组间调整。

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。

但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚
至会有很大差异。

此时，我们依据测试成绩，学生个别差异，进行及时的人
员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，进一步增强合作能力。

4、明确组内成员分工。

在构建好学习小组后，我们还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确
任务职责，只有这样学习时才不会盲目随从。

一般情况下，在每个合作小组
内要设组长、记录员、交流员各一名。

组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。

记录员要负责将小组讨论、探究的要点
记录下来便于向全班交流汇报。

交流员负责向全班汇报交流本组讨论、探究
的结果。

这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角
色的互换，增进生生互动的有效性。

二、既要重合作形式，又要重合作内容
1.在学习重点、难点内容时可进行合作学习
2.在学习任务较大、需分工协作的时候，可采取合作学习
3. 在学生对已有的知识进行整理复习，构建知识体系时，可开展合作学习
成果分享
经过一个学期的合作学习的实践活动，我们发现学生积极参与合作学习的意识不断加强，很多学生的主动自觉学习的积极性和学习能力有了明显提高，从本质上提高了学生的学习质量，逐渐凸现出合作学习的有效性。

我们的合作学习方式也得到了学校和区里领导的肯定，我们的小组合作学习方式利用语文课进行了校内展示，数学课进行了全区展示。

本学期还将在政治课上展示。

2015年FLL工程挑战赛课题研究报告
———FLL2015“无界课堂”
利用合作学习提高学习效率的方法研究
学校：天津市津南区辛庄中学
小组名称：辛中之梦
小组成员：崔文润成文杰
指导教师：崔洪喆。