听赵谦翔老师课有感（一）关于教学5月8号，听了赵老师的一堂课，我很有感触，他的课简单扎实，没有花架子，以锻炼学生听说读写为目的，其实，语文课堂在任何时候，都要注重实效。

一堂课，无论形式多么新颖，气氛多么热烈，如果没有让学生落实知识与能力，没有实质内容，这样的课堂只能说是“热烈而空虚”，是够不上优秀课的。

赵老师的课，具有以下特点：1、简约有序，有一种“朴素的美丽”：赵老师不愧为教育专家，他恰当的处理了课堂形式与课堂内容的关系，让语文课有一种简约有序，显示出了“朴素的美丽”。

他的课堂形式非常简约，请看：（1）、教学理念：“熟读”、“深思”；（2）、教学目的：“使其言借若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；（3）、教学步骤：A、学生初读，教师正音；B、学生熟读，教师指导；C、学生翻译，教师点拨；D、师生对话，探讨主旨。

看起来课堂步骤非常简单，但究其内涵却十分丰富。

新课改倡导要让学生的语文素养在语文课堂上的“体验”中生成。

“体验”就是“以身体之，以心验之”，但有些课文是不适合“以身体之”的。

他讲的文言文陶渊明《归园田居》（其一），“以心验之”是比较实在。

语文，是一门强调“悟”的学科，语文课堂，应注重沉思，注重适度的静默，少一点形式上的“花架子”，实实在在也是一种美丽。

2、注意了以“写”与“说”结合，以写来落实说；我们说教学要以人为本，但课堂上也还有一个以文为本的问题，实实在在的文本也是需要落实的，回归文本，是课堂落实的一个重要导向。

假使课堂上尽可能扣住文本有一点课堂讨论的话，在讨论时，要求学生能引用课文中的词句作例证，会更好些；二、适度地倡导以“写”代“说”。

赵老师在课堂上注重了说和写并用，扎扎实实的让学生思考炼字，值得我们很好的提倡。

新课改的实施下，我们常注意到让学生在课堂上自由地口头表达，鼓励学生大胆地“说”，无意中忽略了对学生“写”的能力的培养。

其实，课堂要落实，让学生适当地写一写自己的观点是一个很好的途径。

把观点写下来，需要平心静气地想一想，需要用心去组织语言，比单纯的“说”要显得凝重一些，实在一些，对知识的整合与表达都是有好处的。

赵老师提倡写“一言心得”，要求“精诚精炼精彩”另外，这种方法也避免了每次发言都是“旧面孔”，导致少数表达能力强的学生掌握着课堂的“话语霸权”。

二）关于精神风貌激情与年龄无关。

我等俗辈，尚需修炼，看过一句话：有些东西，比如高尚、敬业、无私等，当你相信它的存在，当你对它产生膜拜的时候，我想，那就朝它们走进了一步。

教师的素质决定学生的素质。

赵谦翔老师教学思路很清晰，但绝非复杂。

一路行云流水，结果水到渠成。

我印象最深的是课堂上老师对学生反映的随机评价，赵老师睿智幽默，亲切大方。

这些不是有很深的语文素养，是很难应对的。

所以，很多老师的课堂上，面对学生出乎意料的回答，一时转不过来，或者“我们课下再商讨”，或者“老师还真没想到这一点”，或者乱表扬“你的想法很创新”。

常常自觉语文知识储量少得可怜，课上时常捉襟见肘。

叶圣陶老先生说的一杯水和一桶水的理论，很有道理的。

语文课上缺少的语文味，与老师书卷气太少有关。

所以，与其在语文课堂上苦苦追求思路、技巧，不如静下心来，充实自己，等自己真正有一桶水的时候，拿出一杯水，就是很轻松的事了。

清华大学附中的赵谦翔老师让人感动的成长经历，他对语文的深沉而执著的爱恋，向我们展现了，一位诗意的栖居在语文教学中的语文教师的诗意人生状态——是那么的富足而又幸福。

一堂文言文课堂教学展示课，告诉每一位语文老师，在语文教学中，“没有文言，我们找不到回家的路”。

学好文言的关键，在于“熟读”和“精思”，而“熟读”和“精思”的目的，恰恰在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。

这一堂课，可以说很好的为我们的文言文教学做出了很好的教学范例。

这次，我最多的思考是：我与他们的差距如此之大，原因在哪里？想来，主要还是我没有深入其中，把握好教育“入境”的要领和真谛吧！静心沉思，我找到了让自己不断成长的切入点，与大家共勉：一、用爱心和热情为教学工作导航是的。

不热爱这份事业，便不会为她执著并且投入；不热爱这门学科，便不会为她沉醉并且研究；不热爱我们的学生，便不会产生和他们交流的欲望，没法做到因材施教，更不会去关注他们的终身发展。

而有热爱，才会思考，才会实践，才会研究，才会成长，才会成功。

二、用学识和思想支撑教学工作多年的教学生活告诉自己，理论学习的缺失，是教学工作贫血的主要根源。

每一位教师，要紧跟时代步伐，适应新课改的需要，不断学习，笔耕不辍。

因为，博学之，审问之，笃行之，方能使自己永远立于不败之地。

深邃的思想来源于广博的知识储备和实践积淀。

阅读、积淀、底蕴、实践、反思、研究最终才有可能内化为为我们头脑中的先进的教育思想。

教育思想成熟了，就如放在口袋的锥子一样，一旦有了机会就会破袋而出，即所谓的“水到渠成”。

现在，我要做的是静下心来，沉进书中去，与大师们进行心灵的会晤人格的砥砺；去掉浮躁心态，真正动起来，真正做下去，矢志不移的、执著的坚守我心中的教育理想。

努力了，弱小的的总会强大，幼稚的，总会成熟——让我们慢慢学着长大，只要我们渴望！自省自悟，让语文走向绿色“假如我倒在讲台上不再起来，这是我的造化而不是悲哀，”活的从容，教的愉快。

“自知者，明；知人者，智。

”四十而不惑，拒绝了当官的机会，又拒绝了发财的机会，永远的站在了讲台上。

虽然自己以青春不再，可我们教的永远是花季、雨季。

倾注深沉的爱感化学生。

教师需要不断的学习。

“我思故我在”，我学故我在。

教师要为自己找一个站在讲台上的理由。

在教育第一线搞改革很难，对流言蜚语，能不听就不听，听到了也不理。

自觉充当教学改革的过河卒。

学生喜欢，自己快乐。

“浪漫语文浪漫教”。

凭着大胆和对语文教育的爱之深，恋之切，自觉的改革语文教学。

“拓展式语文教学”就是因为统编教材中有些文章已经不能让学生理解，与现实脱节而进行的改革。

教育是与人的发展相结合的。

赵老师的课，在充分验证着他“活的从容，教的愉快”的宗旨。

一节课上，书声朗朗；一篇小文，在读中开始，在读中结束，充分发挥了学生自主学习的能力。

在朗读中了解大意，在朗读中体会主旨。

教师在教学过程中不断的激励学生、帮助学生、指导学生，真正成为课堂学习的参与者。

同时教师并不一味的喊好说是，对学生理解偏差的地方非常自然的指出并指导改正。

对于短文的主旨学生可谓是“仁者见仁，智者见智”，好像是我们常说的多角度理解，可是总有一些理解有所偏颇，赵老师对脱离文本的理解予以否定，并引导学生注意文本。

赵老师在学习中还是遵循了学生的认知规律，由易到难，循序渐进，他非常注重语感的培养。

赵老师的课上有个教学目标很令人深思，他引用了朱熹的话：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。

”这不仅是对文言文的要求，也应该是对所有精读材料的要求。

学生一旦能够把别人的文字烂熟于心，就可以运用自如，下笔如有神了。

这不正是我们大量阅读的目的吗？一个语文教师只讲字词句篇，语修逻文，就是这个外科庸医。

语文应该渗透人文思想，这才是绿色语文，即纯天然的，可持续发展的。

语文的天然属性：人文性与工具性的统一。

语文离不开人生的道理，离不开文化底蕴；坚持工具性与人文性的统一才有持续发展的可能。

语文教师应即教语文又教做人。

语文一旦成为高考敲门砖，就是无用的语文。

语文真正做好了，学生会一辈子喜欢阅读与写作。

文言文阅读：让位，让时间，教师做点拨，学生自己读写。

文言文断句，经常在考试中出现。

学习文言文，明白了大体意思就通了。

学文言就应像疯狂英语一样反复读，上课就读，读累了就讲讲，课外学语文的太少，所以我们只能抓住课堂。

教师讲，不超过十五分钟，学生诵读达三十分钟。

朱光潜先生说过：“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。

……所谓诗并无深文奥义，他只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。

……但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日，实在是早已到了生命的末日了，那真是一件最可悲的事。

……读诗的功用不仅在消愁遣闷，不仅是替有闲阶级添一件奢侈；他在使人到处可以感觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和扩展生命的活力。

”“素养”与“应试”二者不是“对立”的，而是“互利”的。

但总有人习惯把二者对立起来：脱离“素养”这一教书育人的出发点和归宿点，就“应试”抓“应试”，结果把鲜活水灵的“诗海畅游”变成了枯燥乏味的“题海鏖战”；抓阄摸彩似的选择试题，千人一面的标准答案，……然而，以“煮”为标志的灰色鉴赏，只能导致“素养”与“应试”的两败；以“养”为标志的绿色鉴赏才能取得“素养”与“应试”的双赢。

不觉就想起了和学生刚学过地《孙权劝学》这篇文章，孙权劝吕蒙多读书，“吕蒙辞以军中多务”，孙权就对他说：“卿言多务，孰若孤？”吕蒙惭愧于是开始读书，及鲁肃过洵阳和吕蒙交谈后，吕蒙的言谈令鲁肃刮目相看。

多么令人深思，是的，只要想读书，就一定能挤出时间；只要想发展，就一定能找到机会；只要肯发展，就一定会发展。

我的德阳之行，使我从思想上进一步反思了自我！要做就应该做一个“明师”——明明白白的老师。

我现在是明白了，只有热爱语文这块沃土，才能不断超越和发展。

也只有热爱才能在语文这片沃土上找到自己的生长点，并发展起来！年龄的大小、环境优劣与否那都不是限制的理由。

只要心中有爱，就会肯播撒、就会有收获！真的，既然选择了教师这个行业，那就义无反顾的爱这个行业，并让她因你而骄傲和自豪吧！行动是最好的证明，真的，只要你想这样，就会这样，因为正如中央台的广告中所说：“心有多大，舞台就有多大。

”斯人可敬！而我毫不怀疑的一点是，有追求的人是快乐的。

有境界自成高格，高格自有大乐，非常之快乐。

与赵老师相比，于人于己，要把教书当成一种事业。

赵老师正是由学生的一篇《再也不能这样活》，正是由于“《文化苦旅》事件”引发了他对语文教学的思考和反思，认识到“灰色语文”的弊端，经过思考探索，开设“青春读书课” “绿色语文”，实现了教改的巨大成功。

所以，不断反思自己的教学行为，对于一个教师的成长起着关键作用。

有反思就会有创新。

创新在于教学理念的创新和教法的创新。

对课堂教学进行反思，在课堂预设阶段考虑课堂的最优化设置，这都是创新。

所以我希望自己在反思中能不断跨出一小步，能不断地成长进步。