读书破万卷下笔如有神
一说是什么角？（课件出示）2、找生活中的锐角和钝角
师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？3、画角师：大家能找出那么多角，但你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。（课件出示要求）展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。五、总观全课，反思体验
这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？你还有什么疑问？
学生抢答。
学生动手画角。指名板演。
学生各自说感受和体会。
指名上台指出。
学生用活动角变一变。
同桌交流怎样操作。
善，在交流中升华。
读书破万卷下笔如有神
（二）引导小结师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。（多媒体课件演示）（三）排排队师：从变角游戏中你发现了什么？你能给角氏三兄弟排排队吗？指名回答后，课件演示。四、巩固练习，丰富感知（一）分类师：同学们已经认识了锐角、钝角和直角，你能把这些角分成三类吗？：板书锐角直角钝角比直角小比直角大学生展示后找出几个不易分辨的角，指名用三角板演示。（二）找角1、找图中的角
通过复习旧知，唤识醒学生的知经验，为学习新知做好铺垫。
读书破万卷下笔如有神
师：请看自学提示：（课件显示）（1）找一找图上哪些地方有角？这些角大小一样吗?（2）通过看书，你知道了哪些有关角的新知识？）怎样比较这些角的大小？（3师巡视，对有困难的学生进行引导。、自学展示2（1）通过看书，你知道了哪些有关角的新知识？师：谁来把角氏三兄弟的名字写出来？①师进一步提问：什么是锐角？什么是钝角？课件演示。然后板书课题。②引导验正：
读书破万卷下笔如有神
课题
锐角和钝角（20XX年3月21日）38---39第页人教版二年级下册
课型新授
课时
1课时
教学目标
1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立、丰富学生的形象思维。在学习通过结合生活实际的活动，3、
新知的同时培养学生的数学兴趣。
使学生能判断一个角是重点锐角还是钝角。
钝角和直角能区分锐角、
难点的特征。
教法自学质疑式
辅助工PPT课件、三角板、角的卡片和活动角具
学情分析
学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。
读书破万卷下笔如有神
条边与三角板的直角边重合，再看。另一条边来进行判断（2）学生找角，课件显示。课件出示第38页图，向学生介绍：这是上海的杨浦大桥情境图。在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？三、动手操作，建立表象（一）变角游戏师拿出活动角，先变成直角，再变成锐角，再变成直角，再变成钝角，最后变成平角。问：这是什么角？还是钝角吗？这个角在以后咱们再认识它。师：同学们想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。师：请同学们跟同桌同学说说你是怎样操作的。
师：你已经知道了那些关于角的知识？2、师：请同学们拿出三角板，找出直角，摸一摸。并指给同桌看一看。3、师：其实在数学王国里，角友。我们比一比，看哪位小朋友最先认识新朋友。二、学习新知页）38、学生看书自学（第1．
指名回答。生先摸一摸，再互相指一指。
板书设计
锐角和钝角钝角直角锐角
作业设计
1.分别画出一个锐角、直角和钝角。2.找出生活中常见的锐角、直角和钝角，和父母交流。
读书破万卷下笔如有神
比直角小比直角大
3、动手做一个锐角、直角和钝角。（材料不限）
教师的教
学生的学
教学反思
一、复旧引新1、师：同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友，瞧：（课件出示：一个角。）
师：下面的图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说．
指名汇报。
指名回答。1、让学生拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。2、请一组学生上讲台把角分类,并说一说为什么这样分。指名用三角板演示。学生先独立找角，然后和同桌交流。
不足之处:
1、时间分配不合理，前松后紧。2、应针对个别学生不易用肉眼判断的特殊角，让学用生充分利三角去直角验上板的证，给学生一定的时间去比一比。、在找生活中的3角环节，由于时间关系，没有让学生充分交流。以上不足有待于在以后的课堂上进行完善，尽量做到最好。
你们怎么知道锐角比直角小，钝角比直角大呢？能不能验证给同学们看看？③小结并操作演示：用三角板的直角来验证时，注意顶点要重合，一
一、二组齐读自学提示。学生看书自学。
指名回答。请3位同学板书，其他学生进行书空练习。
指名回答。让学生说自己的想法后，用三角板验证。
学习活动中，孩子更愿意自己去经历，去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿看意相信自己所到的，经历的事，体一种“是这就验”。所以本节课我式疑用采自学质教学模式，首先让学生自学，然后交流、展示、总结，形成概念。在整个环节中，我自始至终都是“配角”起引导作用。在每一步活动中，都给学生提供充分“看、说、想、动”的机会，让学生手、口、脑并完中流交在，用．