乌鸦喝水教学设计
教学目的：
１、认识“乌、鸦”等生字。

２、正确、流利地朗读课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：
认字和朗读课文。

让学生自读、自悟，明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学难点：从乌鸦喝水的故事，认识它聪明能干的一个侧面。

教具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

教学流程：
一：谈话导入
1.师：同学们好，今天雷老师给大家带来一种鸟，请大家猜猜它的名字，看看谁最棒，最快猜出来！（出示乌鸦图）小朋友们，你们认识这种鸟吗？
生：乌鸦
板书：鸟鸦。

请学生读词语，指出老师的错误，乌写成了鸟！
请学生介绍乌鸦的特点：全身漆黑，连眼睛都看不到，去掉“鸟”字点。

2.师简单介绍乌鸦的习性，讲述反哺故事。

3、出示乌鸦宝宝，让孩子们和乌鸦宝宝打招呼。

过渡：乌鸦宝宝给妈妈找食物，飞着飞着发生了一件事情。

我们今天学习《乌鸦喝水》一课，看看课文讲乌鸦的一件什么事呢？
板书：喝水
二、初读课文，复习生字
1、学生自读读文：标自然段、圈生字、画生词
2、这篇课文讲了一件什么故事？（反馈）
3、课件出示“乌鸦喝水”的小游戏，请孩子们完成，巩固识字。

三、品读课文，感悟课文
1、学习第一段
出示段落，指名读第一句。

老师发觉这个句子里面，有一对字宝宝长得很像，你能在书中找出来吗？有没有好办法将他们区别开？（口干要水渴渴渴，张大嘴巴喝喝喝）
从乌鸦到处找水喝，你知道了什么？板：焦急那你能把它焦急的心情读出来吗？（指名读，齐读，分组读）
就在乌鸦焦急万分的时候，乌鸦看到了什么？谁来读读这两句话？相机指导板：惊喜失望
过渡：乌鸦本来很高兴的，可是它想尽了办法都喝不到水，真是让人失望极了。

怎么办呢？不喝了吗？我们来看看乌鸦会怎么做？
2、学习第二段
出示段落，指名读，相机指导，齐读。

3、学习第三段
师：如果你是小乌鸦，你会用什么方法来喝水？
生：用吸管、用小石头……
师：真聪明，我们看看小乌鸦用的什么方法喝到水的。

出示第三段，齐读，思考：乌鸦想出了什么办法？读后反馈。

师：小乌鸦是怎么做的，请一个孩子上来表演一下。

小石子真能让水位升高吗？试试看。

（师生合作操作，学生观察）水位是怎样升高的？你能用渐渐一词说一句话吗？
乌鸦终于喝到水了，它的心情会怎样？板：高兴
4、有感情的朗读第三段
5、.小结：学了课文，你想对小乌鸦说什么？我们夸夸这只小乌鸦吧……
四、指导看图讲故事，练习背诵。

1、有感情地朗读全文。

2、出示课文插图。

用自己的语言讲出这个故事。

3、试着和老师一起背诵课文。

五、拓展延伸
1、一回，小乌鸦又口渴了，可是这一次瓶子旁边没有小石子，小乌鸦想出了什么办法呢？请一个孩子上台扮演小乌鸦，表演喝水……
2、学生说说有关小动物想出办法的故事。

《乌鸦喝水》说课稿
教材分析
小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。

本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。

本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。

这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。

在突出本单元的主题上极具代表性。

《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。

同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。

”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：
教学目标的确定
1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；
2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；
3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。

我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在
识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。

说教法：
这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。

兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。

远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。

教学时将充分运用远教资源丰富的形、光、声、色等信息功能，激发孩子们多种感官参与认知活动，培养孩子学习的兴趣，促使他们在快乐中学习。

在教学中，我将借助远程教育资源的辅助作用，采用以读代讲、品读感悟、角色体验等教学方法，让琅琅的读书声溢满课堂。

说学法：
学生是学习和发展的主体。

因此，在学生的学法指导方面，这节课我将引导孩子们用自主发现问题，合作探究解决问题的方法进行学习。

为达到以上教学目标，我将教学过程设计如下：
说教学过程：
一、创设情景，导入课题
俗话说：好的开始是成功的一半。

本课的导入我将充分运用远教资源吸引孩子的眼球。

以形象直观的乌鸦图片引出，炎炎的夏日里一只乌鸦口渴了找水的动画，提问：我们的新朋友遇到了什么麻烦了？生动有趣的画面一定把孩子们带到乌鸦的身旁，然后水到渠成地揭示课题：让我们一起去看看《乌鸦喝水》吧！
抓住了孩子对动画感兴趣的心理，充分利用资源进行形象直观的演示，拉近了孩子与乌鸦的距离，激发了阅读兴趣，调动了孩子学习本课的积极性。

二、初读课文，自学生字
本环节我先播放范读引导孩子质疑，然后自己带着问题初读课文，小组合作探究梳理问题。

找出文中的生字进行自学，凭借媒体资源突破识字难关。

识字是低年级教学的主要任务。

所以，在识字教学中，我将引导孩子自主交流识字方法，同伴互助自学生字，关注孩子的个体差异。

创设有趣的游戏会大大提高教学效果。

于是，我将用远教网上的衔石子游戏来考查孩子们的识字效果。

这样以游戏巩固认字，积累了语言，强化了记忆。

所达到的识字效果是传统的粉笔和黑板不能比拟的。

在比较“喝”和“渴”字时，我将引导孩子自己发现异同，启发从不同的偏旁部首去区分，孩子们就可能编出：喝水要用口，口渴需要水
三、合作探究，品读感悟
学生是学习的主体，教师起主导的作用。

本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助远教资源突破教学的重
难点。

首先，我将引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多瓶口小”。

然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读、比赛读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急难耐的心情。

通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。

突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们可能会想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。

孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。

生动的演示，有趣的声音会让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。

这样，凭借远教资源的优势，直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。

阅读是个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。

四、课本剧表演
刚才，学生通过动画轻轻松松地理解了课文，在创设的情景中展开了想象的翅膀。

现在在《乌鸦喝水》的乐曲声中，释放孩子们的学习激情。

在欢乐、和谐、民主的氛围中积累知识，树立自信！
五、揭示主题，升华情感
你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它吧！你在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎么解决的？
学习的终点是学以致用，将学到的知识运用到自己的实际生活中。

让孩子懂得遇到困难要想办法解决。

这也是我们教学的最终目的。

六、启发想象
生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。

看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：如果瓶子旁边没有小石子，又会怎么办呢？新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。

这时孩子们有可能会想到用麦管吸、请别的动物帮忙、加泥土、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。

结合孩子的想象，我将播放乌鸦用吸管喝到水的动画，让孩子再次感悟到乌鸦的聪明机灵。

七、拓展延伸
读一读有关动脑筋想办法的故事。