第一章教育研究方法概述教育研究的性质教育研究是科学研究：客观性、系统性、创造性教育研究是特殊的科学研究：伦理性、复杂性、全员性教育研究的效度：教育研究的有效性，指结论能被明确解释的程度和结论的普遍性。

内在效度：研究结果能被明确解释的程度。

外在效度：研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。

内在效度是外在效度的先决条件,内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析解释能在多大程度上保持一致。

外在信度指的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究。

信度是效度的前提。

三、教育研究的类型1、基础研究、应用研究和发展研究(按研究的目的与功能分类)基础研究：旨在构建新的知识体系。

应用研究：旨在解决教育中的实际问题。

发展研究：旨在提出能够直接使用的教育产品。

基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。

(按教育研究的性质或使用的手段分类)，也被称为教育研究的两种不同“范式”。

即“自然主义范式”和“实证主义范式”。

两者的区别在于研究的侧重点、资料的性质及资料分析的方法上。

▪定性研究:▪是从人文科学中推衍出来的，是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的研究活动。

▪特性：把自然情境作为资料的直接来源。

定性研究是描述性的（用文字而不是数据）定性研究关心的是过程。

定性研究最关心的事情是“理解教育现象”定量研究：▪也称实证主义研究范式，主要是模仿自然科学，强调通过观察和实验，运用数学工具作定量化研究，研究的目的在于确定因果关系，并作出解释。

▪特点：▪主要用数字和量表来描述现象▪研究结果的客观真实性▪研究过程和结论的可检验性▪所获认识的确定性和研究结论的普适性▪定性研究：适合小样本、个案研究，研究深入细致，关注过程，自然情境。

不适合大范围研究，费时费工，易受主观因素影响。

定量研究：适合大范围统计调查，客观，可重复性、可验证。

研究是表层的不深入，不能兼顾特殊情况，无法追踪事件过程，很难了解当事人想法，对变量控制大，难在自然情境下收集资料。

第二节教育研究的基本过程选择课题问题分析＞＞收集相关信息对问题进行定义提出研究假设研究设计＞＞确定研究对象（抽样）确定研究方法研究计划安排资料收集结果讨论与提出第三节教育研究方法的分类与选择教育研究方法的分类＞＞历史研究(文献法) 描述研究（调查法）相关与比较研究实验研究（实验法）理论研究教育研究方法的选择＞＞从宏观方面，选择研究方法可以从三个方面考虑：▪一是要考虑研究的目的和内容，凡符合研究问题的性质，并且能达到研究目的的方法，才是适当的方法；▪二是要考虑研究方法的可行性，凡研究者具有足够的时间与经费等资源，并且又能获得必要的支持与合作的方法，才是适当的方法；▪三是要考虑研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及、能胜任的方法，才是适当的方法。

研究方法是否适当，并不在于方法本身的好坏，而在于方法与研究目的、研究资源、以及研究能力符合的程度。

第二章教育研究的构思与设计第一节教育研究课题的选择⏹研究问题的来源来源于教育教学实践来源于对已有教育理论的质疑⏹来源于对教育文献信息的分析来源于教育科学研究规划⏹选择研究课题的标准问题必须有价值：理论价值与应用价值问题必须有新意（研究的创新性）问题必须可行（研究的可行性）主观条件：研究人员的素质（知识背景、科研能力、研究兴趣等）客观条件：研究的物质条件。

时机成熟：与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度。

选择研究课题的策略原则：1.选择感兴趣的课题2.尽可能选择与教学工作有关的课题3.选择力所能及的课题要求：小题大做第二节教育研究的文献检索一、文献检索的意义与作用文献(reference)：原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。

⏹从整体上了解研究的趋向与成果⏹可以澄清研究问题与假设⏹可以提供一些研究思路和方法二、文献资料的分类与检索文献资料的类型（按文献的处理、加工程度）一次文献、二次文献、三次文献文献检索的要求：准、全、高、快文献检索的基本过程：明确检索方向和要求确定检索途径和方法对检索到的文献的加工处理三、常用的文献检索工具⏹手工检索：利用目录、索引、文摘等检索工具来查找文献的方法。

⏹机器检索：是指借助计算机等设备进行检索。

四、教育文献检索的途径与方法途径：分类途径书名途径著者途径主题途径关键词途径方法：1.顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。

2.倒查法，即由近而远地逆时间顺序向后查找。

3.分段法，是采用划定一段时间，查找这段时间内的文献。

4.追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。

六、文献综述⏹含义：根据需要，研究者把收集到某一时期内的某一学科、某一专业或某项专题的研究发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论。

一般来说，文献综述要包括以下内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。

文献综述的基本结构与写法标题：应是综述内容的高度浓缩和概括，能鲜明地表述该综述的主要问题，重点一目了然。

前言：阐明综述的主要问题、包括目的、背景、意义、发展趋势以及收集资料的范围和来源。

正文：综述的主要部分，叙述观点和做法（主要包括某研究的历史与目前状况，主要观点和方法，突出成果和发展趋势等）结束语：作者根据所收集到的文献资料及综述的主题内容进行分析研究所做出的结论，也可以介绍尚待解决的问题、预测未来的发展趋势等。

参考文献：一般来讲，要求逐一列出综述所引用、参考的文献，也可以在综述过程中引用的时候标注文献出处。

标注参考文献要符合国家著录标准，标明作者、篇名、出版单位、时间等。

第三节教育研究方案的形成一、确定研究对象⏹确定研究对象是教育研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、研究内容密切相关，而且还关系到资料的收集、整理、分析，同时它还涉及到整个研究的费用以及应用范围。

⏹由于时间及成本限制，无法对整个总体进行研究，因而选择总体中一部分个体来研究，并通过样本的研究结果推论整个总体(抽样)一）抽样的基本原理⏹总体：研究对象的全体。

（N）⏹样本：从总体中抽取的一部分个体(n) 。

样本中所包含的个体数量称为样本容量。

⏹抽样：就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的研究结果去推断总体。

抽样的好处合理地减少人力、成本缩短资料收集时间对抽样样本可以做较深入研究二）抽样的基本要求⏹总体范围的确定样本的代表性⏹抽样的随机化合理的样本容量三）抽样的程序⏹规定研究的总体确定样本的容量（即样本大小）⏹确定抽样方法并选取样本统计推论四）抽样的具体方法⏹ 1.概率抽样：以概率为基础，研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的，样本具有代表性，可作推论，常用于正式的、量化的研究。

⏹ 2.非概率抽样：根据研究者的主观判断或客观条件的方便来抽样，不涉及概率原则，样本不具代表性，不能推断总体，常用于非正式的、质化的研究。

二、界定研究变量（一）变量(Variable⏹变量：是指在性质或数量上可以变化的概念或属性，是随条件变化而变化的因素或因个体不同而有差异的因素。

⏹常量：指在一个研究中所有个体都具有相同的状态或特征。

（二）研究变量类型⏹自变量（independent variable）自变量：也称刺激变量、输入变量，在研究中由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。

在教育实验中，自变量一般是我们关注的教材、教法、教学手段或教学组织形式等。

⏹因变量（dependent variable）也称反应变量、依变量，是受自变量变化影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应，研究者要测定的结果变量。

因变量的变化不受研究者的控制，它的变化是由自变量的变化所产生。

在教育实验中，因变量通常与教育目的有关，如知识的掌握、能力的增进、品德或良好个性的形成等。

⏹无关变量（extraneous variable）三、拟定研究计划（三）研究计划的形式与内容课题名称1.研究目的与意义2.研究内容与假设3.研究对象与研究变量4研究方法与设计5研究进度安排6成果形式7课题组成员及其分工8经费预算9参考书目与附录第三章教育调查研究❖教育调查研究：指教育工作者运用问卷、访谈、成品分析、观察、测验等方式，有目的、有计划系统地收集教育领域的客观资料，进行整理分析，以了解教育现状或探讨变量之间的相互关系的研究活动。

❖它有一整套研究的方法和工作程序，有一套搜集处理资料的技术手段，并以调查报告作为研究成果的表现形式。

调查研究的作用❖能收集到研究对象的第一手资料，并为可能进一步实施的实验研究提供资料。

❖可以从中发现新的研究课题或某种规律性的东西。

❖不仅适合作小规模的专题调查，也适合做大规模的综合调查，并对取得的数据进行数量化处理。

第一节教育调查法（1）——问卷法一、问卷法的特点标准匿名间接优点便于定量处理和分析便于被调查者真实回答问题节省时间、人力和经费可以避免偏见、减少调查误差缺点对被调查者的文化有一定要求回收率难以保证不能保证填答问卷的环境和填答质量问卷设计要求比较高问题的要求❖合理：问题是必须了解的、普遍适用科学：单一、中性、明确❖艺术：委婉、间接、虚拟、援助问题的形式开放式问题封闭式问题半封闭问题三）问题的排列❖整齐美观，题量适中便于统计先易后难（按顺序排列）❖按理解顺序1.一般的问题放前面，特殊的专业的问题放后2.容易回答的问题放前，难的放后3.熟悉的问题放前，陌生的放后按类别顺序：基本资料行为资料态度资料三、问卷的基本结构❖前言（封面信、说明信）调查目的与意义关于匿名的保证调查者的身份或组织名称❖指导语卷头指导语与卷中指导语❖主体（问题和答案）❖结语（感谢、感受）四、问卷设计的策略❖问卷收集的资料要易于处理、分析和解释。

❖问卷要设计的让被调查者愿意回答：简短（30-40分钟）、易懂易答。

❖合理安排问卷结构❖有条件的话利用互联网进行问卷调查。

五、问卷编制中注意的问题虚假回答的防备：采用“他我差率”测谎题研究者自我暴露先行性测试（试测）：回收率对未回答问题的分析对填答错误的分析第二节教育调查法（2）——访谈法访谈(interview)：一种研究性谈话，是指通过与被访者的口头交流来收集所需资料的研究方法。

又称访问法、谈话法。

常用于了解心理体验、情感，以及对某一事物的意见、态度、评价等方面的信息。

一、访谈法的特点优点：灵活、可控、适用面广、成功率高缺点：代价高缺乏隐蔽性范围有限记录困难第四章教育观察法——教育研究中最基本的方法概念：是指研究者通过感官或借助一定的设备，对处于自然状态下的客观事物进行有目的、有计划地考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。