第三章人体的呼吸
第一节呼吸道对空气的处理
【教学目标】
知识与技能：
1．描述呼吸系统的组成。

2．通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。

过程与方法：
通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。

情感、态度、价值观:
1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

【教学重点】
通过资料分析，描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

【教学难点】
掌握呼吸道的作用。

【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，实例引入
师：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
生：动脑思考后自由发言。

二、认识呼吸系统的组成
师：呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。

呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。

师：指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

生：阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。

观察教材中呼吸系统的组成图片，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。

三、讨论呼吸道的作用
师：下发讨论题指导各组阅读资料并分析内容，进行小组合作分析。

生：以小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。

在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。

对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。

讨论题中的第1题采用抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答。

在回答教材讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

(学生思考前面提出的问题，根据刚才对讨论题的分析所掌
握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。

)
在回答教材讨论题中的第3题时要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

在回答教材讨论题第5题时注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

师：引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。

生：把分散的知识进行归纳总结。

组间进行简单评议。

四、知识拓展
吞咽与呼吸的关系：
师：多媒体展示。

“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。

生：谈体会及家长对此事的看法。

形成“食不言”的正确观点。

声音的发出：
师：多媒体展示。

“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。

生：观察“声带拉紧和松开”的图示。

叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。

【课堂小结】
教师引导学生总结本课内容。

【课外作业】
课后练习题。

第二节发生在肺内的气体交换
【教学目标】
知识与技能：
1．概述肺与外界的气体交换过程。

2．概述肺泡与血液的气体交换过程。

过程与方法：
1．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换。

2．通过资料分析，概述肺泡与血液的气体交换过程。

【情感、态度、价值观：】
通过实验与资料分析，使学生得到相应能力的获得。

【教学重点】
概述肺与外界的气体交换过程。

【教学难点】
概述肺泡与血液的气体交换过程。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。

提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。

二、自主体验，探求新知
1．肺与外界的气体交换。

师：外界气体是怎样进出肺内的？播放录像，引导学生观察、讨论。

生：描述肺的位置和功能。

让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化。

师：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？
生：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。

深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。

师：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。

那么，呼吸运动是怎样产生的呢？
生：根据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。

让学生观察教材中的演示实验，提出问题，学生讨论：
①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？
②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？
③橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
④是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
师：做演示实验：一手握住瓶颈，一手向下拉橡皮膜，同时说明这示意膈肌收缩。

此时，请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。

然后，一手放开橡皮膜，同时说明这示意膈肌舒张。

提醒学生观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。

师：当“膈”运动时，“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化？
生：分析讨论并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。

通过上述实验引导学生得出：
①肋骨和膈运动的结果，使胸廓扩大或缩小。

②肋骨和胸骨的运动，与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。

当肋间外肌和膈肌收缩时，胸廓的前后、左右径和上下径增大，这时候胸廓扩大。

反之，缩小。

③进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
演示模拟实验：模拟肺容积的变化引起肺内气压的改变
将气球口套住吸耳球口并绑紧，捏吸耳球时，气球胀大，松开吸耳球时，气球缩小。

之后引导学生分析，使学生了解在特定的条件下，容器变小时气体压力增大，容器内气体被压出去；容积变大时，气体压力变小，外界气体被“吸”进来。

肺的容积扩大→外界气体入肺；
肺的容积缩小→肺内气体排出。

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和收缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

师：气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。

那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。

2．探究：肺内气体是如何发生变化的？
师：演示喷洒香水的实验。

生：领会气体交换的原理：一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。

师：呼出的气体与吸入的气体相比，发生了哪些变化呢？
生：分析“想一想，议一议”中的表格数据。

从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。

根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。

师：观察教材肺泡与血液之间的气体交换示意图，探究肺泡内的气体交换是怎样进行的？
师：播放课件：演示肺泡的结构和功能。

生：观察，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。

师：演示动画：肺泡和血液之间的气体交换过程。

师生探讨：肺泡内的气体交换是怎样进行的？
生：明确二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液的道理。

师：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？
小结：这是因为在吸入肺泡内的气体中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。

因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中。

这完全符合气体扩散的原理。

经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。

师：氧进入血液后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合，通过血液循环被运输到全身各组织细胞。

师：演示动画：组织细胞与血液之间的气体交换。

引导学生思考：组织细胞里的气体交换是怎样进行的？为什么？
生：动脉血中的氧向组织细胞扩散；组织细胞里的二氧化碳向血液扩散。

其原因是：组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。

师生总结归纳呼吸的全过程。

【课堂小结】
引导学生从知识和能力两方面小结本节内容。

【课外实践】
测量肺的容积。