读画相融，妙趣横生
——小古文《荷》教学设计片段一、教学背景
二年级的孩子仍然以形象思维为主，学生在朦胧中慢慢学会想象与说话，用板画的方式无疑是契合二年级孩子的年龄特点。

再之，二年级的孩子刚接触小古文但并不陌生，但在背诵《三字经》、《弟子规》的基础上了解小古文，对孩子们来说连读带猜也大致理解意思。

所以随图背诵效果甚好。

二、教学目标
1、通过师生合作板画，学生在形象中理解小古文《荷》的句意。

2、通过引导想象创写，感受小古文的简洁，背诵小古文《荷》。

三、教学方法
师生板画、吟诵。

四、教学过程：板画荷花、吟诵。

（一）展示国画《出水芙蓉》。

绘画荷花的人不少，而最著名的要数南宋吴炳的这一副《出水芙蓉》，现收藏在北京故宫博物院。

大家仔细看看这画，画了荷的哪些部位呢？（荷花、荷叶、荷梗）。

此图绘出水荷花一朵，淡红色晕染，花下衬以绿叶，叶下荷梗三枝。

全图笔法精工，设色艳丽，不见墨笔勾痕，是南宋院体画中的精品。

2、默读，圈出文中描写荷的哪些部位？
（二）小组合作找“荷”的特点
1、师生合作板画。

（1）齐读文中描写荷花的句子，理解“或红或白”。

教师相机板画两朵荷花。

我们常把粉嫩粉嫩的花儿比作什么？引导自创小古文：美若女子。

（2）各小组成员齐声朗读一篇小古文，找出对应的句子说出荷梗、荷叶、茎的特点。

（指名说，上台板画）
①梗：直立。

感觉这荷花的腰挺得特别直。

请一位小朋友来画“荷梗直立”。

②叶：形圆。

引导想象荷叶像什么呢？
预设：盘玉盘、绿伞......那我们给它加一句：形如绿伞、形如玉盘......相机评价：我们都是古文家。

（3）茎：横：平躺。

（师画）
（4）曰：长的很像“日”。

曰常见的两个意思：说与叫做。

（举例：子曰:温故而知新）
讲解小知识：茎在秋季时候膨胀形成果实莲藕。

2、有感情地朗读。

3、总结：小古文《荷》描写时候按照从上往下的顺序描写。

并且抓住了各部分特点：荷花的颜色、荷梗的姿态、荷叶的形状等等。

确实别有用心。

4、看图吟诵。

（背诵）
五、教学总结
读画相融，将语言、观察、思维融为一体。

巧妙给予小古文以生命力。

让学生学会想而后思、思而后通。

帮助学生形象理解古文，并在过程渗透想象与诵读，无疑是为孩子们增强不少学习背诵小古文的兴趣。