随班就读课堂教学设计及 一体化教案
XX中学：XX 20XX年XX月XX日
一、随班就读班级及教学特点
（一）班级人数多、活动空间少、师生互动差 （二）学生个别差异大、问题多 （三）升学压力大、进度赶 （四）课程种类多，选择性小 （五）教材概念密度大 （六）评价方式单一、教师自主性小
二、随班就读普通教师面临的问题
图的特点，运用合适的图描述数据。
试利用图描述简单的数据。
2．在猜一猜、画一画、说一说活动中引导学 2．在小组合作学习中，在助学伙伴
生根据图进行简单的分析，体会统计与生活的 帮助下，经历猜一猜、画一画、说
联系，感受统计是解决问题的策略和方法。 一说活动，感受统计可以解决一些
3．在经历统计活动的过程中，培养学习数学 问题。
赶紧把你的练习做好， 要不然下课的时候你就 不能出去玩了。
五、课堂教学设计
（一）教学指导思想和理论依据 课程标准（从学科教学任务内容出发） 差异教学理论（从班级学生的实际出发） 支持性教学理论（环境和教学策略） 个别化教育计划（从随读生实际出发）
（二）教学背景分析： 教材 （在学生知识体系中的位置） 学生 （普通学生、随班就读学生） 教学方式（体验、探究、讨论、合作） 教学资源（教具、学具、任务单……）
调查结论 同伴关系是随班就读学生班级融合的着力点 课程是随班就读工作的难点
三、建立班级常规
教师常见错误 假设学生知道怎么做？ 没有明确的规范 呈述模糊
因为学生不知道怎么做而惩罚学生
明确呈述规则
准确、实际、正面陈述
明确的指示 请把作业本放到讲台上
现在开始做练习。
模糊的指示
你应该把作业放到哪里？ 不要把作业放在这。
（三）教学目标
教学目标是指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要 达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。教学目标是教 学目的的具体化，在具体教学活动中可以作适当调整变动。教学 目标具有定向、激励、测度、聚合功能。 1.依据： 依据课程标准，从学科特点出发 充分考虑学生的认知特点与差异 2.内容： 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观
的兴趣，发展统计观念。
3．在老师的引导、助学伙伴的帮助、
个性化练习的支持下，建立学习数
学的信心，发展统计观念。
（四）教学过程设计
教学过程设计科学、合理，能达到教学目标要 求；
教学活动和学习活动有效；
在教学过程设计中兼顾了随班就读学生学习 需求；
创设情境， 激趣导入
探索比较 初步感知
建立概念 深入理解
理解并能区分必然事件、不可能 理解必然事件、不可能事件、随机事
事件、随机事件
件
认读9个家庭成员的词汇
通过个别辅导、同伴互助，能够借助 图片认读9个家庭成员的词汇
运用3-5句话介绍自己的家庭成 运用句子This is……介绍自己的家庭
员
成
普通学生教学目标
随班就读学生教学目标
1．进一步认识统计图、统计表的作用，体会 1．进一步认识统计图、统计表,尝
3.要求： 有针对性、明确、具体、可行性、可检性 4.制定 课堂教学目标应和教学计划中的学期目标、单 元目标一致。 要考虑到每节课教材的内容和学生的特点及知 识的准备。 要考虑到随班就读学生的缺陷补偿。
教学目标调整策略
普通学生
随读生
在理解文言重点词句的基础上把 能掌握积累重点文言词语3-5个 握虎的心理变化过程
总结知识 巩固练习
自己画图
尝试分类
观察讨论理 解垂直平行
解决问题
随读生 自己画图
随读生认识垂足
随读生自主练习 教师指导
在助学伙伴指导 下分类
七、随班就读课堂教学设计
教学设计模板 教学设计示例
1.我想教全班，又想教XXX，可是很难兼顾… 2.照顾他会牺牲很多普通学生的权益 3.很难在教学上以他为主体设计课程 4.当身心障碍学生干扰班级活动的继续进行时…… 5.身心障碍学生有攻击或伤害他人的行为时……
1.我只是一个普通班的老師，我怎么会教呢？ 2.他是一个非常特別的学生啊！ 3.家长不正视孩子的问题…… 4.家长太投入却只站在自己的立场……