《蒲公英》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟，读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点
通过朗读感悟来理解课文，读好课文。

教学难点
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学突破
多读，让学生读中理解，读出感受。

教具准备：课件
教学过程：
一、温故互查：
可爱嘱咐降落伞生根长叶
亲切泥巴金灿灿竞相开放
二、创设情境导入
师：“亲爱的小蒲公英你们好？”准备好了吗？（生扮演）咱们该去旅行了。

到哪儿去安家呢？咱们还是一边旅行一边决定吧！小蒲公英们，你们听，风伯伯来送我们了。

（课件出示）来，动起来！
（学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动）（自动出示：湖泊图、森林图、小河图、屋顶图、田野图、沙漠图）
师：孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边相互说说自己看到的和自己的决定。

决定好了就住下来吧！
（生在座位旁自由活动，看课件自由说话，决定好了就坐好）
老师：啊，都定居了，那祝各位生活愉快！我过一年再来看大家。

三、指导品读理解
（一）老师：时光过得真快！一年过去了，你们定居在哪儿？现在什么样子了？哪个蒲公英来说说？
1、指学生说。

2、师总结你们都是定居在泥土里的蒲公英，看来你们生活的都很美满幸福。

这是课文哪个小节写的？谁愿意来读读这个小节？是怎么写的？
板书：泥土
开放
你们看（出示图），他们开的那么鲜艳，那么灿烂，生活的真幸福，他们心情多高兴呀！那就请用快乐的语气一齐来读读。

出示：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金光灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。

”
3、指读、再齐读。

（二）师：那还有住在别的地方的蒲公英吗？你们也来说说自己的生活怎样，现在是什么样子。

1、指学生说
2、教师板书：湖泊
淹死
师：你们为什么要选择住在哪儿呢？指说。

还有没有选择生活在水里的蒲公英呢？请你们也说说为什么要住那儿？
师：你们的想法非常美好（出示图），请看这波光粼粼的湖面多么美，多么
诱人，多么令人神往呀！那就把你们当时美好的想法读出来吧。

3、出示“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。

”开火车比赛读
（三）师：还有去别的地方的蒲公英了？你们看，这儿有几位去了沙漠。

生活的怎样?
师板书：沙漠
干死
师：你们知道他们为什么会去吗？读读课文第三自然段。

1、生自由读。

指说
2、我们一起来把他们当时的美好想法读读。

出示“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

”小组比赛读
（四）师：如今带着美好想法去沙漠的蒲公英干死了，带着美好想法去湖泊的蒲公英淹死了，就你们实实在在生长在泥土里的却长得很健康。

去不同的地方有不同的结果，
板书：不同地方
不同结果
这是为什么呢？
1、生自由发言。

2、现有看来，太阳公公的话多有道理呀！让我们再一起读读第二小节吧。

出示“太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。

也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。

只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

”学生齐读
（五）师：太阳公公这样千叮咛万嘱咐
可是就有两颗小种子不听劝告
.出示“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？”
（六）师出示：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？生自由说，师板书：做事要实事求是不要被表面现象迷惑
（七）师：
其实在日常生活中我们有好多事都是被表面现象所迷惑的：如别人给你作业抄或帮你做作业，你做了错事对你不管不问等。

希望同学们要用智慧的大脑去看清事物本质，实事求是做事。

四、我会说：
把这个小故事说给家人听。

板书设计：
泥土沙漠湖泊不同地方
做事要实事求是，
要被表面现象迷惑
开放干死淹死不同结果
《西湖》教学设计第二课时
一、过渡导入
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。

现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。

看，远处就是西湖！
1、出示“西湖”的图片。

（1）眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）
二、学习第二自然段
1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）
思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书
A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）
（那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。

）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。

你觉得水怎样？美在哪里？
“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？
静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。

你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。

指名读，齐读。

2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。

真像一幅优美的山水画。

让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。

）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）
3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。

西湖之美，使人赏心悦目。

三、学习第三自然段
（电脑出示画面）
1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？
2、文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。

（看，出示图片，绿色镶边）
你喜欢西湖中的什么景点呢？
A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。

孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。

能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）
B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。

（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）C；湖心——仙境一般。

（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。

（板书：小岛）
D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。

看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊！
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。

小结：你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。

（曲苑风荷柳浪闻莺）
3、说话练习：看到了这样的美景，我（）
4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？
西湖的美景使中外宾客目不暇接。

每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。

现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！（板书：夜游）
四、学习第四自然段
1、配乐范读第四自然段。

（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？
华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。

（板书：华灯）
（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句
2、指名读（电脑出示画面）
3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
4、学生自由朗读。

齐读
同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。

都如诗、如画，如梦。

真像到了人间天堂。

所以作者在第一段中就写到：
齐读第一段。

五、总结：
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。

让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。