提升儿童学科关键能力的思考
——课题培训
一、厘清学科关键能力
1.概念界定：
学习力：包括学习动力、学习毅力、学习能力。

“学习力”是各学科学习过程中所共同需要的。

学科关键能力：是指学生在学科课程的学习过程中形成的具有典型的学科特性与特定学科素养相关的特殊学科能力。

学科关键能力致力于培育学生核心素养。

2.学科关键能力模型
【小学语文学科关键能力模型】
阅读理解能力是小学语文学科关键能力（朱法如）
阅读理解能力——在阅读过程中个体对信息所掌握的程度，分为四大层级。

【小学英语学科关键能力模型】
【小学数学学科关键能力模型】
运算能力是小学数学学科关键能力（吴刚平）
3.学科关键能力的特点
（1）以学科知识为中介
（2）学科关键能力是一种动态结构
（3）学科关键能力具有可操作性，可以用具体的学科语言来表达
（4）学科关键能力具有稳定性
4.学科关键能力构成
（1）一切学科关键能力都以概括能力为基础；
（2）都有思维品质的参与（思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）
二、提升学科关键能力
1.了解学科关键能力模型建构的思路
理论与实践相结合的原则：教育目的→课程目标→教学目标
能力→学科能力→学科关键能力
思路：（1）借鉴先进经验
（2）领悟课程标准
（3）理解学科本质
具体展开：
（1）借鉴先进经验
学科能力是学生在解决具体问题时所反应的个性心理特征；
科学能力是学生的一种特殊能力，是学生智力、能力与学科有机结合并在学科学习与实践方面的具体表现。

（2）领悟课程标准
课程标准：
①是国家对各学科课程的基本规范和质量要求；
②是教学过程、质量评估和考试命题的依据；
③是课程管理和课程评价的基础。

学科课程标准是构建学科关键能力模型的重要依据。

（3）理解学科本质
①指向于教的科目，学科本质是传递知识（教育领域）。

②指向于学问，学科本质是发展和改进知识；
③各学科有特定内容和价值；特定的思想方法和能力要求。

基础能力，即学习能力、观察能力、记忆能力、思维能力学科能力
特殊能力，即学科关键能力
2.培养和提升学生学科关键能力是学科教学的首要任务
【语文学科】
阅读能力与写作能力是语文学科两大重要能力，阅读理解是更为基础和重要的关键能力。

语文能力
三大语体
吸收和输入 听与读
表达或输出 说与写
【数学学科】
（1）运算能力是指会根据法则、公式正确进行运算并理解算理；能根据问题的情景寻求合理、简捷的运算途径。

包括算法掌握、算理理解和运算策略三部分。

（2）运算能力简要地归纳为“正确、合理、迅速”三点。

（3）对运算过程能用准确的语言进行交流、表述运算的法则、算理及运算策略。

（4）能运用运算解决生活中的简单问题并对结果的实质定义作出解释。

3.提升学科关键能力的策略
核心策略（1）提升教师教学力
适合的课堂教学设计是基础性策略
有效的课堂教学过程是关键性策略
重视差异补给是补充性策略
迅速反应训练是创新性策略
【教学力的构成】
教学研究力：
（1）研究教材和学生
（2）理解并践行课程标准
（3）研究课堂教学设计与动态生成
（4）研究差异性教学策略
（5）研究学科教学时空策略体系建构
核心策略（2）学生关键能力的持久培养
【数学运算能力的培养】
1.良好的运算习惯培养
2.基础计算要过关
3.注重计算策略的教学
计算策略：加倍法、补偿法、分割法、重新组合法
4.理解算理，便于灵活、简便地运算
5.掌握灵活的估算策略，提高估算能力
【学生阅读能力的培养】
1.系统性
2.结合性
3.可测性。