3、教学设计的实施者教师教育传播中教师的角色 4、教育传播环境对教师和学生的作用 5、教学设计中必须重视的学生的传播行为 6、教学设计的学生基础——学生的素质要求
2、研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律 3、求得最优化的教学效果
帮助教学设计
拉斯威尔的“五”论
第一贡献
传播过程的理论模型
说明了
教学传播过程所涉及到的要素
贝罗 传播模式
source message channel receiver
教学过程各要素之间的相互联系 教学过程是一个复杂的传递过程
发展阶段
研究重点：教育传播媒体的特点、教育传播媒体的功能、
研究方重法媒：教注体育重发传对展播比阶媒研段体究的效能
理论基础：行为主义学习理论
重过斯程金发纳展的阶条段件反射说和强化理论；
戴尔的《经验之塔》理论
重优化发展阶段
重过程发展阶段
研究重点：教育传播系统的总体研究和教育传播过程与 模式的探讨
理论基础：系统理论和传播学 基本观点：整体大于它的部分的总和（亚里士多德）
传播理论 教学设计
教育传播
• 基本教概育念传播是由教育者按照一定的目 •的要求，选定合适的信息内容，通过有效
的媒发体展通历道程，把知识、技能、思想、观念
•等 教传育主送者要给和内特受容定教的育教者育之对 间象 的的信一息种交活流动活。动是。
帮助设计
教育传播理论的产生
• 电子媒体大量涌入教育领域 • 一系列教育学理论、方法不能解决的问题 • 传播理论的尝试
教学评价
第四贡献
传播过程要素
构成
教学设计过程的基本要素
教育传播学可供教学设计课堂参考的三种模式：
（ 1）、以教师为中心的传播模式 （2）、以学生为中心的传播模式 （3）、以问题为中心的传播模式
更多贡献
更多贡献 敬请期待
1、课堂教学传播过程
2、教学设计对教师的要求标准——教师的基本任务和应做好的工作
第二贡献
动态
传 者
受 者
第三贡献
教学过程的双向性
序号 1 2 3 4 5 6 7
传播过程要素
为了什么目的 传递什么内容
由谁传递 向谁传递 如何传递 在哪里传递 传递效果如何
教学设计过程要素
学习需要分析 教学目标分析 学习内容分析
教师、教学资源的可行 性分析
学习者分析 教学策略选择 教学媒体选择 教学环境分析
重优化发展阶段
研究重点：教育传播过程的优化设计 研究方法：逻辑方法与教学方法结合，
深入个案，注重评估 理论基础：认知学习理论、教学过程最
优化理论、教学设计理论
ห้องสมุดไป่ตู้
特点
（1） 明确的目的性 （2）受者的特定性 （3）内容的严格规定性 （4）媒体和通道的多样性
教育传播的模式
三个是：
教育传播学
1、综合运用传播学和教育学的理论和方法