浅谈学校的管理理念
摘要：作为人类传承文明成果的一种方式和途径，学校在现代社会中始终扮
演着一个极为特殊的角色，学校的管理理念是否切合时代的发展要求也一直是社
会大众持续关注的一个热点话题。

在此背景下教师作为学校的重要组成部分能否
结合自身的教学工作实际，为学校尤其是小学的管理提出切实可行的建议就显得
意义重大。

关键字：学校；管理理念
作为人类所特有的一种社会人文活动，管理是指管理者通过一定的方式在思想和行为上对被管理者施加一定的影响，以达到思想的认同与行动的一致。

无论是过去、现在还是将来，作为现代社会中的一个特殊主体，我们现行教育制度下学校管理理念的先进与否在很大程度上决定了我们能否拥有一支优秀的、创造型的教师队伍，以及以高质量的教育培养出高素质的人才。

作为一名小学数学老师，在结合自己的实际教学工作经验以及当下社会所存在的一些情况后，我在小学管理理念方面也有着自己的一番见解。

国外的小学管理信奉的是自由管理、民主管理、生活管理。

以美国约翰.霍普金斯大学创建天才少年中心（Center of Talented Youth，简称CTY）为例，作为全美历史最悠久、最权威的天才教育研究机构之一，其一直将发现挖掘儿童的潜在天赋作为教学管理目标。

通过在全美公立学校都设有的“天才教育计划”，该中心相继培养出了Facebook创始人扎克伯格、Google创始人谢尔盖·布林、著名流行音乐歌手Lady Gaga以及2013年发明早期胰腺癌检测法的16岁少年
杰克·安德拉卡以及各界的精英人物。

很多从中心走出的人在其成年后表示，正是有着宽松自由的管理教育理念，自己不仅可以打破年纪的限制自由学习感兴趣的知识，也可以发展批判性思维、学习能力和创新型天赋，在某种程度上这些管理教育理念成为了一些成功人士更好地继续学业和事业成功的重要因素。

例如，一个9岁的儿童因为兴趣想和高中生一起学习几何课程，那么在中心的管理教育理念下他就有很大的机会学到这些知识，而不必像很多中国家庭一样为孩子申报额外的奥数兴趣班。

在美国人看来，宽松的管理教育理念有助于帮助更多的儿童或青年早早的识别自身已表现出来或潜在能力，让他们适时的发展自己不同寻常的能力，以便于他们在今后的工作学习中脱颖而出。

国内的小学管理信奉的是严师出高徒、偏重于看管式教学。

以我们大家熟知的衡水中学为例。

一方面，在近乎严苛的管理教育理念的指导下，学生们被要求必须做到这样的作息表:五点三十，在不到10分钟的时间里完成起床、穿衣、洗漱、收拾床铺、打扫卫生等事项；五点五十，所有学生要在集合地点集合完毕进行操前晨读；五点五十五分，晨读后开始跑操；六点，学生开始站着早读……所有学生的一天的作息安排被准确到分钟，所谓偏差可能就赶不上集体的进度。

另一方面，不近人情的管理教育理念让学生们经历的只是三年的煎熬与噩梦，而衡水中学教师们却是自己的生活常态。

学生到，他们也必须到。

学生起床，他们也必须起床。

一个新教师，去了衡中，可能忙的都没时间谈恋爱。

但实际上将严苛的管理教育理念作为宝典的绝非衡
水中学一家，湖北黄冈中学和江苏启东中学也因为学校的管理理念而与衡水中学一道成为国内为数不多的现象级名校，并在教育界刮起了一股旋风，让很多县城中学顶礼膜拜。

但即使如此，很多取经的学校也只是学了个跑圈喊口号，跑圈带个单词书，画点做操之类的。

尽管当前国内大力提倡综合素质教育，但受限于多方面的因素我们的综合素质教育已经成为了“伪素质教育”，而我们的管理教育理念恰恰是这种教育困境的主要造成原因。

从我身边的教学方式就不难看出，在中国传统私塾教育方式的巨大惯性作用下，我们似乎更习惯于服从于学校老师的指令性管理。

按照我们当下的学校管理理念，课堂上不许学生讲话，并被要求认真听讲并从黑板上将重点抄下来，接受的是不断重复填鸭式的教育。

而按照政策要求设立的音乐、体育、美术等体现综合素质教育的课程，更多时候也在为语数外让步。

甚至在很多人偏激的认为教体育的老师在教育教学上一定比不上语文数学老师。

简言概之，国内的小学管理教育讲正规讲实用，国外的小学管理教育讲自由将创新。

我们刻板的管理教育理念似乎把我们教育引向了一个歧途，很多老师不得不将自己的学生当做空瓶，为了职称也为了切合当下的教育理念，就在教学中有计划、有目的、有步骤地往里灌输知识。

教学生背唐诗、诵古训，尽管他们不一定理解，但先让其被动吸收，然后慢慢消化，最后将这些知识融汇贯通是我们很多老师的固定套路。

而国外开放的教育理念认为，幼童不能像大孩子或成年人一样抽象地学习，所以他们更提倡利用学生的探索天性，让他们用心
去体会学习的乐趣，而不是只获得正确答案。

山重水复疑无路柳暗花明又一村。

认知了当前国内的小学管理教育理念并将其特点进行对比后，我们既不能陷入盲目迷从的极端也不能轻易地对自己的管理教育理念妄自菲薄。

事实上，国外管理教育理念注重广博，国内管理教育理念教育窄而深，这与我们当下的社会经济水平发展是息息相关的。

我们要客观的认识到国外宽松的管理教育理念也存在很多问题，水准也参差不齐。

因为没有学习压力，过度放任而导致很多学生不刻苦用功，对教育资源造成了极大的浪费。

我们也从很多新闻中了解到国外有的中学生还记不住九九乘法表，毕业了还离不开计算器，如此种种。

我以为我们要做的就是在保留我们的优秀管理教育理念的同时学习到国外管理教育理念的精髓，我更以为作为一名小学数学老师自己要对自己的角色定好位，知道自己要做什么、如何去做。

我想，我们应该做到以下几点：
第一，在管理教育理念中我们要注重发挥社会职能的作用。

我们现行的教育存在的问题便是过于重视学校教育相对于社会教育的特殊性，具体体现在社会上普遍反应的学校教学拘泥于书本和脱离社会，只强调书本知识的学习和学习的目的完全背道而驰。

这也是当下大学生毕业即失业、毕业就啃老等社会现象产生的原因。

第二，在管理教育理念中我们要注重发挥生活的特殊作用。

我们的教育应该是由贯穿在生活中的每一件小事、一言一行拼成的，在经历自我意识觉醒的阶段我们要顺着受教育者的意愿顺水推舟，他们就会自然而然变得越来越独立，能力也在一次次练习中得到发展。

如果
我们在教育中将生活排斥在外，频繁打压孩子的尝试意愿，不给学生尝试的自由，他们则可能会对自己的生活渐渐失去掌控感，依赖大人为自己做主，不敢表达自己的看法。

尤其是小学数学教学，教师很大程度上要做的是引导与启发而不是手把手的带领学生解决每一个数学题。

否则的话，学生在自己的学习中很难做到举一反三，更不用说数学理性思维的开发。

第三，在管理教育理念中我们注重发挥民主的一定作用。

学校的管理教育理念应该秉持个性化、自由化与民主化。

随着时代的发展我们坚决不能固守一日为师终身为父的老旧理念，而是要在教育中倡导教师与学生在人格尊严上是平等的，要树立起“儿童中心论”的意识，反对“教材中心论”、“教师中心论”，更不能靠暴力或权威相威胁强制学生服从教师的指令。

对于当下有些地方依然存在的权威式的教育、阶级化的教育，如虎妈狼爸我们不能反对但也绝不会倡导，我们的教育要塑造的是一个具有合格公民意识的人，而并非一个体现木偶。

十年树木，百年树人。

在中华民族的伟大复兴梦实现的关键时期，我们应清楚认识到当代国与国之间的竞争本质就是人才的竞争。

所谓术业有专攻，身在小学数学教学的我一直认为教育对于一个国家一个民族的重要性我们无可争辩。

对于当下现行的学校管理教育理念所存在的问题，我们应该抱着一种解决的态度去面对，而不是一味的否定与逃避。