促进小学语文阅读高效教学的策略
摘要：阅读教学作为小学语文教学的重要内容，教师要更新教育理念，改进教
学方法、教学手段，不断提高语文教学效果。

要从小学语文阅读教学实际出发，
对阅读高效教学策略进行深入探究。

关键词：小学语文阅读高效教学策略
随着新课改的不断推进，小学语文课堂教学在教授基本知识的基础上，越来
越强调对学生阅读、分析和理解等综合能力的提升。

小学语文阅读的目的是通过
语文课堂学习的方式，引导学生开展自主阅读，逐步培养小学生的阅读能力，使
其掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

本文以人教版小学语文教材为例，探讨促进小学语文阅读高效教学策略。

一、阅读教学中存在的主要问题
1.教师对教材的理解不够深入。

目前，很多小学语文老师对阅读教材的理解
还不够深入，一些教师主要是根据教学大纲进行课堂教学，而不是亲自研读课本
进行课程设计。

此外，随着新媒体的广泛推广，教师周围充斥着大量的文字、视频、音频教材，这些教材给教师提供了便利，但也要求教师必须静下心来进行深
入的研究，选择适合自己课堂教学的材料作为依据，找准课堂教学的重点。

2.轻视对学生个性化阅读的培养。

目前的小学语文阅读以课堂教学为主，教
师往往将自身对教材的理解和分析直接教给学生，这种单方向的教学模式忽视了
对学生个性化阅读的培养。

教师只专注于讲课、布置问题，对学生的讨论、分析
的重视程度不足。

3.忽视对学生语言的积累。

长期以来，小学语文阅读的重点是培养学生的阅
读理解能力、文章结构分析能力等，忽视了对学生通过阅读积累语言的培养。

实
际上，对于小学阶段的学生来说，听、说、读、写才是最重要的能力。

“理解语言”所占用的时间远远超过了“运用语言”的时间。

阅读是写作的基础，这种培养模式
造成的直接问题就是学生在写作文时会感觉语言匮乏，不管做多少阅读理解题目，写作能力都没有得到任何提升。

二、促进阅读高效教学的策略
1.开展情境模式教学。

情境式教学是将文章整体代入学生熟悉的情境中，从
而引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

例如教授《蒲公英》这篇课文时，可
以引导学生想象自己就是蒲公英，用自己的感情去体会蒲公英的生活。

分别将自
己想象成落在沙漠里、湖泊里或者是落在泥土里的种子，体会不同的选择和不同
的感受，最终理解在选择时不能只看表面，要懂得参考他人意见的文章中心思想。

这种方式能够使学生更深入、更牢固地体会教材表达的内容，还能够使学生基于
自身的感情去体会作者想要表达的思想，提高学生的写作能力。

2.给学生充足的自我理解时间。

语文教学，特别是小学语文阅读教学需要以
学生自我理解能力的提升为主要目的，因此，在课堂上要给学生留下充足的自我
分析和自我理解文章的时间。

以往的阅读教学以教师带着分析文章主体思想、段
落结构、关键段落涵义、作者背景等为主，完全将原有的作品肢解，学生没有机
会从全局角度综合性、连贯性地分析文章想表达的内容。

高效的阅读教学要改变
这种学生被动接受知识的模式，给学生预留充足的时间使其独立通读文章，加深
对课文的理解。

教师的主要任务是学生遇到问题时，及时给予点拨和帮助。

3.引导学生深入地朗读。

深入地朗读不是简单地诵读课文，而是用自己的理
解和感受进行朗读。

人教版语文教材第十册中有一篇课文为《桥》，主要内容是
介绍遇到洪水灾害的时候村支书让村民先通过唯一的中转桥，而将自己和孩子留
在最后，最终由于桥被洪水冲塌，他和孩子都被洪水卷走了。

传统的教学方式是
教师将课文的主题、重点等点出，引导学生概括和提炼课文的意义，最后再由教
师带领全体学生诵读一遍，或由一两个学生为代表朗读课文即可。

而深入地朗读
应当是由学生自主进行阅读，读到哪里分析到哪里，遇到问题则由教师进行针对
性的指导。

随着阅读的不断深入，学生对课文的理解不断升华，随之积累大量的
词汇。

4.重视词语的教学。

词语是阅读、写作的最基本的要素，因此，在小学语文
教学中具有重要意义，也是阅读高效教学的关键。

通过阅读，使学生掌握大量词汇，学会使用多种方式理解和运用词语，从而提升学生的阅读和写作能力。

词语
教学的方式可以是教会学生抓住文章中的重点词语，通过背景知识、上下文的介
绍等，尝试理解重点词语的隐含意义。

在《匆匆》这篇文章里，有这样一句话：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么要白白走这一遭啊？”这句话中运用了两次“赤裸裸”。

教师应当引导学生深入分析两个“赤裸裸”的含义是否一样？结合作者朱自清的个人背景情况就可以知道，前一个“赤裸裸”指的是词语的表面意思即身体的赤裸，而后一个“赤裸裸”强调的是作者
对自己的成就、事业不满意，认为没有对社会做出任何有意义的贡献。

5.灵活运用评价，培养学生的阅读兴趣。

小学教师要灵活运用适当鼓励这种
方式，培养学生阅读兴趣。

作为低龄的小学生，老师的肯定能够使他们获得巨大
的满足，从而更加积极主动地投身到学习中去。

积极肯定的语言，是搭建师生之
间沟通的桥梁，也是提升小学语文阅读教学效果的催化剂。

教师只有不断地思考和学习，总结实践中的经验教训，才能不断提高课堂教
学的水平，只有这样，才能引导学生提升对阅读的兴趣，主动去体会作者的内涵、去记忆和运用课文中的词汇，从而提高自身的阅读和写作水平。