《黔之驴》教案一、教学目标：1、了解作者柳宗元及其代表作品。

2、提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇、语句，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻译全文。

3、引导学生理解课文容及寓意。

理解本文的容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾驭并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意。

4、情感态度和价值观：通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。

二、过程和方法：1、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文容。

2、小组讨论，归纳出文章的寓意。

创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。

三、教学重点：1、积累并掌握一些常用的文言字、词，学会翻译文言文。

2、理解本文的容和寓意。

四、教学难点：1、学习本文对心理和动作细节描写的方法。

2、理解并掌握“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。

五、课时安排：2课时六、教学步骤和容：（一）导入：同学们，在平时大家一定会经常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。

而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

那么，什么是寓言呢？寓言是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。

所谓“寓”就是寄托的意思。

通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。

所以，我们阅读本文时，要看它讲的究竟是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

（二）作家、作品、背景简介：柳宗元(773--819)，宗子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代文学家。

二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史。

顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。

这时，他和王叔文、禹锡等积极从事政治、经济、军事等各方面的革新，如罢宫市、免进奉、擢用忠良、贬谪赃官等，做了不少有利于人民的大事。

王叔文执政不到七个月，因为遭到宦官和旧官僚联合反攻而失败。

柳宗元被贬为永州司马。

十年后，改为刺史。

宪宗元和十四年，死于，年四十七岁，所以他还有另外一个称号就是“柳”。

在这里，他写下了著名的《永州八记》，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。

这时的有些是采取寓言的形式，讽刺了当时腐败的政治和社会，揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，同情人民的不幸遭遇。

文章短小警策，含意深远，表现了杰出的讽刺才能。

《三戒》是作者寓言作品中的代表作，是著名的讽刺小品，包括《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》。

作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

这三篇寓言，深刻有力地讽刺了封建剥削阶级丑恶的人情世态。

柳宗元的散文与愈齐名，和愈合称为“柳”，为唐宋八大家之一，诗歌与韦应物并称，是唐代著名的诗人，也是唐代古文运动的倡导者。

著有《柳河东集》。

今天我们要学习他另外一种风格的文章：寓言《黔之驴》。

（三）整体感知1、教师读课文，并强调读准下列字音：好（hào）载（zài）黔(qián) 窥(kuī) 慭(yìn) 骇(hài) 遁(dùn) 噬(sh ì) 狎(xiá) 踉(liáng) 倚(yǐ) （hǎn）2、学生自由朗读（注意读准字音、节奏、圈画疑难）。

3、读完课文后，请大家分组讨论文章翻译。

教师指定每小组的翻译围。

4、根据课文容，用自己的话复述故事，同时思考导致驴悲剧的原因有哪些。

归纳：（1）老虎要吃它，驴并未有侵犯虎之意，是虎主动入侵。

（直接原因）（2）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”。

（根本原因）5、教师板书重点词：之：①的，结构助词。

“黔之驴。

”②它，代词，代驴。

“放之山下。

”“虎见之。

”“蔽林间窥之。

”“稍出近之。

”黔：文中指今指一带，今为省的简称船载以人：船：用船“以”，连词，相当于“而”然：①“……的样子”，形容词词尾。

“庞然大物也。

”“憖憖然。

”②然而。

如“然往来视之”以为：①把（它）当作，“以为神。

”②认为。

“以为且噬己也。

”蔽：隐藏窥：偷看稍：渐渐地憖然：小心谨慎的样子他日：有一天遁：逃走且：将要噬：咬胜：能承受甚恐：“甚”，很能：特殊的本领益：更加习：习惯、熟习终：始终稍近：渐渐靠近狎：亲近而不庄重因：①因而，“虎因喜。

”②于是。

“因跳踉大。

”计：盘算——怒吼技：技艺，本领跳踉：跳跃乃：才去：离去近：接近，靠近胜：能承受蹄：用蹄子踢(词类活用，名词作动词)。

6、请每组的学生代表到讲台前说出文言文翻译，教师予以指正。

（略）7、提醒学生注意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。

（“船”，这里是“用船”的意思。

名词充当状语。

现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

）②驴不胜怒，蹄之。

（“蹄”，踢，用脚踢。

这里作动词用。

）8、课文写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为几个层次? 找出各层次中表现虎的心理活动及行为动作的词语? 它们在全文中起什么作用?明确：——文中写虎从“畏驴”到“食驴”的过程可分为六个层次，即（1）虎见之，庞然大物也，以为神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。

然往来视之，觉无异能者。

（4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。

（5）稍近，益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。

虎因喜，计之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。

第一层，写虎被驴这个“庞然大物”所吓住，“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。

下面极形象地用“蔽”、“窥”、“稍”等词，勾画出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神态。

第二层，写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子，希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

第三层，写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。

驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。

但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁，所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。

第四层，写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声，又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

第五层，写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。

果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。

经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

第六层，写虎吃掉了驴，取得了胜利。

这一层写得痛快淋漓，老虎威风大震，“跳踉大”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

心理：①以为神②憖憖然，莫相知③“虎大骇”“以为且噬已也”“甚恐”④“觉无异能”“终不敢搏”⑤益押⑥技止此耳（恐→疑→探→喜→计→吃）动作：①蔽林间窥之②稍出近之③远遁④往来视之，近出前后⑤荡倚冲冒⑥跳踉大，断其喉，尽其肉说明：各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。

初见驴时，虎“蔽”“窥”，勾画出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”，进一步刻画了虎的恐惧心理；接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎再三试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计；最后的“跳踉大”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落、志得意满的情态。

——这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。

9、虎开始为什么害怕驴？虎后来又为什么吃掉驴？明确：虎见到驴形体大，是个“庞然大物”，把它当作神奇的东西，所以非常害怕驴；又因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”，“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

（四）研读第一段1、故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？明确：故事发生的背景——“黔无驴”“船载以入”。

这样安排，一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

2、能否删掉文中第一句，为什么？明确：第一句为故事的发生创设了一个合理的情境，也为故事的发展埋下了伏笔，文中所有的情节都无法展开。

所以这一句不能删除。

3、“蔽”可见虎的什么心理?“蔽而不逃”又可见什么?明确：A畏惧心理，视之为庞然大物；以为神；因不识而害怕；B、虽怕却不甘心，不逃而“窥”；虎以“窥”来摸对方底细；为下面情节发展作铺垫。

4、文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？明确：“蔽”用得好，“窥”用得更妙，意思是“偷看”，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。

5、“近之”怎么理解?为什么要“近之”?明确：a“近”作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍”和“然”照应，说明“近”的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。

6、本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕”字，但又有起伏变化。

7、那么虎开始为什么害怕驴？明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。

把它“以为神”，当作神奇的东西。

（五）研读第二段1、黔驴之技有哪些? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？明确：黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”（或“黔驴之技”）来表示。

2、“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。

请同学们试用这几个成语造句明确：例①：帝国主义看起来是庞然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。

朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？例②：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！例③：小明夸下，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔驴技穷，束手无策了。

3、能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？明确：作者从声音（驴一声长鸣）、动作（驴大怒，啼之）、形体（庞然大物）三个方面来写驴的。

4、对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a．驴“鸣”，虎“骇”和“遁”；b.从“以为神”到“以为且噬己也”，虎对敌手的认识并无实质性进展；c.但它放弃了没有呢?引出下文。