表3-1 主题单元教学设计
第一课时
导入1：谜语——双手抓不起，利刃劈不开，煮饭和洗碗，都要请他来
导入2：你知道么？人体的是由水70%构成的；地球表面71%被水体覆盖；水是生命之源，维系着一切生命。

明确水是重要的资源
活动1：学生举例水的用途。

活动2：读图3.16“水资源是有限的”，教师补充资料“水的星球闹水荒”，让学生体会到水资源是有限的，人类正面临严重的水危机。

(分组讨论原因)
当前全球每3人就有1人未来将陷入缺水危机。

2000年，缺水问题影响全世界20%人口，约30个国家；但到2025年，全球将有30%的人、50个国家，将面临缺水危机。

第一个原因，地球提供可用的清水供应原本就已非常稀少。

地球现存高达97%的水属于海水，不便于人类直接使用，适合人类直接使用的淡水只占地球全部水的3%，其中约70%存在南、北极巨大冰帽和高山冰川的固态水中，另外30%的清水有75%被污染，剩余25%才为可用之清水，所以全球真正可供使用清水只有0.225%。

第二个原因是全球人口急速增长、新兴国家快速发展，水资源紧张。

1930年全球人口约为20亿，1987年达到50亿，当前全球人口已经突破60亿。

新兴国家人口与工商业活动高度成长，基础建设需求庞大，工商业消耗水量超乎想像。

根据统计，与100年前相比，全球人口已增加了3倍，但水的耗用量已增加了7倍。

活动3：我国水资源现状——教师补充资料“我国水资源总量和人均占有量在世界的位置”，说明我国水资源总量丰富，但人均不足。

（阅读漫画）加上严重的污染和浪费，我国很多地区缺水严重。

（教师补充材料：我国一些严重缺水的城市及现状）并通过活动了解世界水日和中国水周。

第二课时
活动1：水资源时间分布不均——让学生以家乡的降水季节变化为例，说明我国水资源时间分配不均的特点——夏秋多，冬春少。

让学生分析这种特点的利与弊。

（利：水热同期，有利于农业生产；弊：时间分配不均，季节差异大，易造成旱涝灾害）
让学生探讨解决水资源时间上分配不均的措施——修建水库。

活动2：联系之前学习的我国年均降水量分布，以及图3.19“我国河流流量分布示意”，了解我国水资源空间分布不均的特点——南多北少，东多西少。

继而分析这种特点的弊端。

（回顾旧知——我国南北方水土资源匹配不均）
学生探讨解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水。

读图，了解我国现有的主要跨流域调水的工程（重点了解南水北调工程）。

【节约用水保护水资源】
交流展示调查报告1“家乡水资源利用调查”，了解家乡水资源利用现状，明确解决水资源紧缺的问题，最重要的方式就是节约用水。

学生交流身边浪费水资源的现象，进而寻求节约用水的措施。

交流展示调查报告2“家庭用水调查”，看一看在节约用水方面谁做得更好。

资料补充：其他国家的节约用水、保护水资源的做法。

（日本、以色列）。