浅谈提高英语课堂教学效果
思南五中谢孝蓉
要提高初中英语教学质量，就要提高英语课堂教学的效率，就要反思我们英语教师和学生的情况，反思和改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学。

一、提高教师自身的各方面素质
教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。

教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。

因此，教师自身各方面素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

随着社会的快速发展，时代的日新月异，新科技的出现与运用，作为一名英语教师一定要不断用新知识武装自己的头脑，提高专业知识水平、业务水平和自身的修养。

在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能高效地运用现代化的教学设备和手段，研究现代学生的心理状况，探讨最佳的教学方法、学习方法和思维方法，不断提高教师自身的各方面综合素质，用教师的人格魅力感染学生，充分发挥学生的智力因素和非智力因素在教学中的作用，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一起来，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目的。

二、师生课堂教学的灵活互动
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。

但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。

要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。

只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。

如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。

1.发挥学生的主体性配合教师的主导性
(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。

学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。

为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而
使他们的学习积极性得以调动；二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心；三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。

只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。

以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。

在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。

在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。

引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。

英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。

在英语教学中，外语教师除了发挥自己的授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。

2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性
(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。

为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。

学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。

有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。

随着改革开放的深入和我国加入WTO，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。

其次，要善于激发学生的学习动机。

动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。

激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。

采用相应的辅助手段以达到目的。

比如，课堂内容和多媒体教
学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。

这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。

(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。

灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。

为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。

要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。

教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。

教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。

关于因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。

”这就是“因材施敦”一词的来源。

因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。

一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。

因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。

总之，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，学生学的良方，从而真正提高学生的英语语言的综合运用能力，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。