（1）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象 采用一定的观察顺序。 （2）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定 它们的异同。


（3）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方 面或各个组成部分分解观察。
（4）选择观察的工具：会选择、使用观察工具


（5）制定观察计划：在观察之前做好必要的知识 准备，有计划、有步骤地观察。 （6）描述观察的结果。

2、要求

（1）迅速而准确 观察准确，是指教师对学生或学生的某方 面的看法符合实际，准确无误，这是教师 观察力的核心，是采取正确措施的前提。


眼见并不总是为实。要做到观察准确，就 必须对学生的心理性格特点、思想、学习 情况，以及学生所处的学习环境等有深入 的了解。 在此基础上，教师才能对学生的细微表情、 动作以及语言的变化进行合理分析、准确 判断，并进行恰当的处理。


就一堂课而言： 起始：宜新颖、简明并舒缓徐进； 分析：宜准确、深邃、犀利且波澜伏 扬 高潮：宜神采飞溢且渐趋昂奋； 结课：宜概括重述且微昂微收。
3、表达技能的培养。
（1）5分钟晨读 要求：速度慢、每字的声母、韵母发音 准确，字正腔圆。 （2）绕口令练习 要求：发音准确，由慢到快，保证气息 平稳。
9%。可见听在课堂教学和管理中听的要求

（1）集中注意
教师将全部心理活动指向学生发言的内容， 并做出相应的体态和表情。 如走近发言学生，以鼓励的眼神和耐心的微 笑面对学生。
（2）强行记忆 记住学生发言的主题层次和主要词句，不可 边听边忘。 要求：尽量准确、完整、快速记住指定的信 息。


2、培养训练
1、姿态技术训练。 （1）挺胸收腹站立 身正、头平抬、脚站稳，全身其他部分放松，挺 胸收腹，站立若干分钟。 （2）站立做挺胸收腹操 两脚成45度站立，一只脚前，一只脚后，相离的 宽度以训练者的身高而定。腰要直，肩要平，颈 要正。口令：“一二三四、二二三四”，作深吸 气，提腹提肩；“三二三四，四二三四”，慢慢 呼吸，全身放松。 （3）缓步行走 要求按每两秒钟一步的速度稳步走路，身体各部 分保持站立训练所要求的挺胸收腹，身正，头平 抬，自然放松。




活动（2）：观察苹果
步骤1 以苹果为课题，准备2分钟小课。 确定教学目标，将设定的教学步骤写下 来，教学手段自定。 ————————————————— ————————————————— —步骤2 在小组试讲，讲后介绍自己的 教学设计思想

四、教师的表达技能

1、含义







（2）视线长短、软硬训练 视线长而硬：视线放长，加大力度。想象自己对 远距离上某同学发言的深切关注。 视线长而软：视线放长，削弱力度。想象自己对 学生的提问或回答不清楚，同时在尽力思考，想 抓住学生发言的要害。 视线短而硬：视线切近，加大力度。想象自己正 在表达一生执着的追求。 视线短而软：视线切近，削弱力度，配以微笑。 想象自己对最爱的人或物的关心。 视线消失：短暂的闭目，深提气。想象自己正在 朗读一篇伟人的悼词，表现敬仰和缅怀之情。
深入：（1）注意多场合观察。
（2）长时间的观察

（3）全面而客观
观察全面实指教师能够观察、理解学生的各 个方面乃至全貌。 把学生的智力水平与身体素质、性格气质、 家庭教养等联系起来； 把校内表现与校外表现结合起来；
（3）教师观察能力的培养

明确观察目的 激发观察兴趣 形成观察方法
观察方法：
第二讲 教师的基本技能

教师的基本技能大体为：
1、教师的观察技能。
2、教师的倾听技能。
3、教师的思维技能。
4、教师的表达技能。 5、教师的体态技能。 6、教师的板书技能。
一、教师的观察技能

1、含义 教师的观察技能是指教师对周围事物、主 要是对教育对象（学生）由外表到内心的 认识技能。
观察技能是教师把握每位学生的个性特点 和学生群体的共性特点，把握教育教学工 作主动权的必备技能。
中国是世界上少数几个存活至今的古老 国家之一。这个民族，不会因为外在的危 难而一哄而散，它一碰到外在的灾难，就 会集体整合、凝聚在一起。就像十把筷子 聚在一起你折不断，而一只筷子很容易折 断一样，中国人的这种变化无常让外国人 感到很难理解。
4）半分钟快速讲话 以“第一次上讲台“为题，准备半 分钟快速讲话。 要求：清晰、平稳、流畅，且信息量 最大。
（2）思维的广阔性

要求教师在处理问题时思路开阔，能从不 同的角度、不同的方面，用多种方法、多 种途径来思考和解决问题。
如：批评学生，要事先想好几种批评方式 及得失，然后选择最优的一种。


（3）思维的条理性

在讲述和处理问题时，思路有条不紊，连 贯严密。
如上课：先讲什么，后讲什么；

（4）思维的深刻性 遇事能迅速把握问题的本质，而不被表象所 迷惑。


3、手势训练
（1）手心向上：表示风趣幽默、直率坦诚、积极、奉 献、许诺。 （2）手心向下：表示否定、抑制、反对。 （3）两手叠加：表示团结一致、两事物命运相关、休 戚与共。 （4）手心分开：表示分离、失散、消极。 （5）手心向外的竖立：表示分隔、对抗、不相容或不 同意的观点。 （6）紧握拳头：表示挑战、精诚团结、警告。 （7）竖大拇指：表示夸奖；竖小指：表示轻视挖苦人 （8）竖食指：指明事物和表示方向。 （9）举整个手指：表示列举事物种类。
听，准备复述。
（2）抽三位同学用一分钟介绍自己的出生年
月、出生地、家庭成员和个人爱好。其他 同学听后，抽三位同学尽量逐字逐句复述。
（3）全班同学分成若干组，各组第一人领一 张纸条，纸条上有一句话，强行记住这句 话回到座位。在统一的时间里，由前向后
快速传话比赛，传话用低声耳语进行。传
到最后一人即举手，并到台前复述，同时

（2）面部表情要适宜 自然； 适度； 温和。

（3）目光分配要合理
江绍伦（加拿大心理学家）：如果你 忽视了某学生，最好的补救方法是下 次上课时注意这个学生。


教师上课时主要进行逻辑思维，形象思维 次之，因而形成左半球优势，所以教师 “光顾”左边学生的时间要多于光顾右边 的学生的时间。 合适的做法：目光的中心放在倒数二三排， 并兼顾其他； 合理分配时间，不要长时间看某位学生， 使其如坐针毡；也不要有任何一位学生有 冷落的感觉； 不能东张西望、目视天花板或地面，以免 学生以为你心神不宁； 注意与全部学生保持对流
评价依据：

平稳度与教学经验的多少有关 清晰度与发音的口齿和语气速度有关 流畅性与教学思维的敏捷性和对教学 内容的熟悉程度有关


五、教师的体态技能
体态技能：姿态技术 表情技术 手势技术 外表修饰技术
1、总体要求



（1）动作姿势要恰当 站着讲不是只立一处，呆若木桩 需要阐发、分析时：稍离讲桌，或轻松自然地走 动，或微微分开双脚，保证动作、姿势的灵活施 展； 学生埋头习读时，可以用手掌撑住桌沿，把重心 放在某只脚上；但不宜长时间手撑桌面，以免学 生认为你疲惫不堪； 学生回答问题时，身体稍稍前倾，侧耳细听，以 增加学生对教师的亲切感
2、表情技术训练 （1）视角训练 环视：视线从左到右、从右到左作100度扫描。想 象自己正面对台下全体学生。 正视：视线朝向正前方，水平。想象自己正集中讲 解一个关键概念。 斜视：视线从眼角发射出去，但要尽量保持眼球依 然居正。想象自己正在监看某学生的行为。 仰视：视线从眼水平线上方45度以内看出去，不能 高于45度。想象自己正在讲一个伟大的事迹。 俯视：视线从眼水平线下45度以内看出去，不能超 于45度。想象自己正在念一首悲伤的诗。 点视：视线高度集中于一点。想象自己正在看着某 位同学，示意其发言。



（2）言简意赅，明白简练。

明白，即语言通俗易懂，深入浅出，使学 生明确知道教师所要表达的内容及教师本 人赞成什么、反对什么。

简炼，即语言简洁清楚，干净利落，恰到 好处，不拖泥带水。政治教师的语言，该 说的一定要说到位，说明白，但忌罗唆， 变成婆婆妈妈的说教。
（3）抑扬顿挫，有节奏感

理想境界：抑如平湖秋水，扬若天女 散花，顿似金戈铁马，挫像雷霆万钧。

如：有学生经常迟到，或是不回家

（5）思维的创造性
在传授知识时能根据学生实际对知识进行 创造性加工

3、思维技能的培养 活动（1）：想象，右脑训练。 步骤1 全体参与。活动准备：将双手搓热。 步骤2 左右手合掌，闭上眼睛，心理默念： “左手长，左手长。” 三遍。 睁开眼一看，左手果然变长了一点点。 步骤3 头脑风暴，小组交流体会：什么原因 产生这种奇妙的变化呢？ 提示：产生这种奇妙的力量是什么。

第三段

南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗， 北边来了他二大伯子家的二搭拉尾巴耳朵狗。 他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二 大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗一口； 他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，也咬了他 大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口。不知是 他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他 二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗；还是他二大 伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯 家的大搭拉尾巴耳朵狗。

（3）理解分析 教师对发言内容、正确处、错误处和正误原 因的把握和推测。

3、听的方法 排除干扰集中注意听 化繁为简抓住重点听 听重复、强调、抓关键 听语气、语调、看表情

适当追问、反问、补充信息
4、听的训练 （1）请一位同学在教室中央用中速低平声调
说一段话（近乎悄悄话），其他同学注意
世界上最难读的文章之一

赵元任：《施氏食狮史》 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时 时适市视狮。十时，适十狮适市。是时， 适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是 十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石 室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食 是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮 尸。试释是事。