《弹力》教学设计
物理组田园
第一部分教学设计基础分析
1
2
第二部分教与学的过程设计
3
新课讲授二、显示微小
形变的观察
（一）:玻璃
瓶（插着吸管
的装有红色
液体的玻璃
瓶），形变的
观察---瓶壁
发生形变，使
瓶内体积减
小,从而液面
上升。
（二）:桌面
微小形变的观
察---桌面发
生形变，使入
射光线与平面
镜夹角发生改
变，从而光点
下移。
原理：
通过放大的思
想实现观察微
小形变。
二、弹力
1、弹力：发
生弹性形变的
物体由于要恢
复原来
【实验展示】
将手压在自制教
具，一边走一边给学生
展示，使每一位学生都
观察到吸管中液柱的
变化。
引导学生思考观
察出微小形变的原理。
【动画展示】
展示多媒体动画-
-桌面的微小形变，观
察光点位置的变化。
思
考观察出微小形变的原
理。
【动画演示】
播放动画，鼓励学
生通过观察小车的运
动情况，判断两个接触
的物体之间作用效果，
引出弹力的定义。
【观察分析】
学生观察
水柱液面变化，
得到玻璃瓶得到
玻璃瓶发生了微
小的形变的原
理。
同时思考，观
察出微小形变的
思想。
观察动画中
光点下移的现
象，得到玻璃瓶
发生了微小的形
变的原理。
同时思考，观
察出微小形变的
思想。
与老师共同
解释出是通过放
大的思想实现观
察微小形变。
【观察思考】
学生观看动画中
两次撤去力后，
小车的运动情
况，判断出两物
体之间受到
通过实物展示，
使学生近距离的、
直接的观察到玻璃
瓶发生了微小形
变。
得到微小形变
的结论。
从而增强
了学生的感性认
知。
再结合多媒体课
件的呈现，使学生
观察到桌面发生了
微小的形变，将不
易观察到的物理现
象直观的显现出
来。
从而得出微小
形变的结论。
结合两个实验
的共性做出总结，
更有利于学生知识
的建构。
通过观察动画，
利用学生多种感官
和已有经验，将抽
象的物理情景形象
直观的展示出来。
体现了教中的直观
性原则。
4
新课讲授
的形状，对与
它接触的物
体发生力的作
用，这种力叫
做弹力。
2.弹力的产
生条件：
（1）相互接
触
（2）产生弹
性形变
例1、光滑水平
面放着静止的木
块AB，问AB 间
有无弹力
TmrTmTj
例2、物体AB
保持静止，问 A
B，有无弹力。
判断弹力的方
法：假设法和
撤离法。
3、作用点：
接触点或接触
面。
畐—1力的作用。
这个力就是弹
力。
进一步概括出
弹力的定义。
理解常见的三
种弹力。
学生与老师共
同在定义中找到
产生弹力的条
件。
【理解吸收】
学生思考例题，
理解并吸收判断
有无弹力的两种
方法。
在老师帮
助下归纳出弹力
的作用点。
【观察分析】
观察实验中小
球的方向，总结
出弹力的方向。
由师生共同总结
概括，逐层得出弹
力定义。
让学生把
感性认能够到理性
认识。
从定义中找出弹
力条件，加深学生
对知识的理解，更
有利于知识的构
建，提咼学习质
量。
运用相关例
题，调动学生主动
性与积极性，通过
学生独立思考，使
其自觉掌握科学知
识。
实物演示，引导
学生有目的观察小
球运动的方向，找
到弹力的方向，突
破教学难点；增强
学生感性认知。
以及常见的弹力有拉
力、支持力和压力。
根据弹力的的定
义，引导学生归纳出弹
力的产生条件•
【启发引导】
通过讲解两道典型
例题的形式，归纳出判
断弹力的方法•再在讲解
例题的基础上帮助学生
分析出弹力的作用点。
【实验演示一弹力方
向】
教师演示将小球（乒
乓球）压在弹簧上后松
手，观察小球运动方
向，鼓励学生总结归纳
弹力方向。
5
【启发引导】【观察思考】
4、方向：施力物体要恢
复原状的方向。
四、胡克定律【实验探究】弹簧所受弹力与其伸长量之间的关系。
fl-D
1D4■]
Z1M14
阿0
*9 DO1Z
51b
5«52D
1内容：弹簧发生弹性形变时，弹力
的大小F跟
弹簧伸长或
缩短的长度x 成正比。
2、公式：F =k x 其中：k——弹簧的劲度系数
单位：N/m
展示相关的经典例
题，找学生上黑板逐个
画出弹力方向，再由下
面的学生进行纠错。
最后由老师引导学
生总结相关规律一点面
接触、面面接触和点点
接触的作图规律。
【探究过程】
教师展示课前准备
好的弹簧、钩码、刻度
尺，并多次测量出挂着
不同钩码时弹簧的伸
长量，并将钩码质量和
刻度尺的示数展示给学
生。
鼓励学生根据实验
数据让学生在坐标纸上
绘制出F-X图像。
并概
括出相关结论--弹力和
弹簧伸长量成正比。
从
而引出胡克定律。
【绘制图像】根据以
上实验数据作出
自己的答案与黑
板对照，看是否
相同并找出错
误。
在教师引导
下，独立总结出
相关规律。
【体会探究】
认真观察实验探
究的过程，记录
好实验数据，以
便分析。
【概括提
升】
学生在观察
分析的基础上，
理解两变量之间
的关系，并通过
概括，总结出胡
克定律。
【思考分析】
学生通过结
合图像，得出弹
簧的劲度系数。
并跟着教师引导
总结出弹性系数
物理意义。
学生自己纠错与
总结，培养独立解
决问题能力，同时
对教学的重难点加
以巩固和深化。
实验过程体现
知识的科学性，严
谨性。
让学生感受
到实践才是检验真
理的唯一标准。
并通过对数据
的分析，增强学生
数据处理能力实验
分析能力，以及实
验规律的总结能
力。
根据科学知识
的内在逻辑和学生
的认知发展规律，
引导学生由浅入深
分析出弹簧劲度系
数的概念及物理意
义。
6
7
新
x ――弹簧
伸长（或缩 【归纳结论】
通过分析图像斜 【类比理解】 回顾之前 通过类比的方 短）的长度
率特点，引导学生由浅 学习的密度与 法比较之前学过 课
物理意义： 入深的分析出劲度系 电阻的性质特 的用比值定义法 它描述单位
数的概念及物理意义。
点，理解劲度 定义的物理量，培 讲
形变量时所 并通过类比分析 系数K 只与自 养学生缜密的分 产生弹力的
密度与电阻帮助同学 身性质有关， 析思维能力。
体现 授
大小。
们得出劲度系数的影
与其他因素无 了教学的循序渐 影响因素： 只与自身性
r~r-
、厶
响因素。
关的特性。
进原则。
第三部分板书设计
板书设计
、形变：1、弹性形变2、塑性形变
1、
k ――弹簧的劲度系数
、作用点：接触点或接触面。
3、方向：施力物体要恢复原状的方向。
公式： F = k x 、弹力
三、胡克定律 弹力
……
说明：任何物体受力时都会产生形变，不能发生形变的物体是不存在
的。
弹力的产生条件：（1）相互接触（2）产生弹性形变 单位：N/m
物理意义：它描述单位形变量时所产生弹力的大
小。
屋响因素：只与自身性质有关
OESr
i
8
第四部分教学反思
优点：讲课时有激情，语言幽默得体，调理清晰能突出重点，尤其强调在讲解 重难点的问题上多次强调，自制教具的现象明显，效果好。
缺点：讲课时声音小，目光只集中在固定的几个学生身上，在后面实验的方面 时间较为紧迫，板书比较潦草。
他
人 评。