重视语言积累，提升学生语文综合素质《语文课程标准》强调：“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

”高度重视学生的语言积累，既有利于写作交流，更有利于提高其语文综合素质。

社会经验及教学工作经验使我深深地体会到语言积累的重要性。

“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”。

如果没有“百遍”、“万卷”的积累，怎么会有高超的听说读写能力？学生习作时缺乏精彩的词汇，阅读分析时前言不搭后语的状况，正是缺乏语言积累的真实写照。

如何让学生会读善写是多年教学中一直困扰我们的难题。

新课程的学习，使我茅塞顿开。

积累是最切实可行的办法。

于是，在不断地尝试实践中，我总结出几点丰富学生语言积累的做法：一、激发积累的兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是激活学生的“香饽饽”。

唯有调动起他们的积累兴趣，使其从内心深处油然而生出积累的欲望，才是实现语言积累的可靠保证，才能使其乐此不疲地投入到这项活动中来。

为实现这一目标，我从三方面入手：1、故事吸引为培养孩子课外阅读的兴趣，我经常给他们讲一些集知识性与趣味性于一体的小故事，这些小故事往往又是“连续剧”式的，在孩子们正痴迷的时候给予“刹车”，并告诉他们，要想知道故事的结局，请到学校图书室借阅某书。

让孩子们在“悬念”中产生欲望，在“欲望”中查找，在“查找”中阅读，在“阅读”中积累。

2、榜样激励因为学生之间年龄、心理、知识水平相近，交往最放松，最容易接受，也最能激发学习的|欲望。

据此，在每次习作之后，我都为写作出色的同学提供一个展示的机会，也是为大家互相学习提供一个交流的平台，无论是一句、一段还是全篇，只要有闪光之处，都可以进行展示。

之后，再向大家介绍一下自己取得成功的秘诀。

在这些经常性的经验交流中，不仅使他们尝到了注重积累语言带来的成功的喜悦，更使那些惧怕习作、下笔无话可说的同学看到了希望的曙光，使他们真切的体会到了语言积累的重要性，从而激发了同学们积累的欲望，并且使这种欲望变为其自身一种迫切的需要，也为日后的自觉积累奠定了坚实的动力基础。

3、名人启示在日常教学活动中，除了运用学生身边熟悉的事例去激励他，我还经常利用班队会时间，有目的的向他们介绍一些名人刻苦读书、认真积累的故事。

比如：向学生介绍有名的社会学家费孝通读书的方法。

其读书主张定期盘货：即在阅读时选择优美、精彩的语句，有价值的知识进行摘记。

而且，经常把这些积累下来的知识材料进行分类、比较、归纳和提炼。

他认为：没有分类，所积累的知识就是一团乱麻；没有比较，就选不出“最佳”，没有“提炼”，就达不到升华。

此外，像鲁迅、毛主席等名人的读书故事也陆续地介绍给学生。

这样，就使学生从名人的做法中得到启迪，促使自己转变观念，树立起正确的读书观、学习观。

二、明确积累的内容面对浩如烟海的书刊典籍，面对层出不穷的新生事物，小学生年龄小，分辨能力不强，在热情之中四处出击，盲目积累，久而久之会加重学生的课业负担，使学生对此产生畏难情绪，甚至导致逆反心理。

因而在实践中要坚持由课内到课外、循序渐进的原则，在积累的内容上给予适当的指导。

1、立足教材，不舍本求末。

小学语文教材中的每篇文章均是精心选用的。

其用词准确、构篇严谨，内涵丰富，是学生学习语言的最佳范本。

在教学中让学生关注教材、研读教材、利用教材。

课文中的优美词语，精彩句段，练习中的成语，古诗文等都需反复朗读，熟读成诵，从而积累语言，使用时便能呼之即出，信手拈来。

2、涉足课外，不流于形式。

古人学习语文，不但主张熟读精思、同时也主张博览群书。

鲁迅先生主张读书要多看：必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。

倘若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了。

由于课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，一些不良书籍会直接影响学生的身心健康。

因此，在充分尊重、考虑学生自主性的前提下，我加强了对课外读物选择的指导，使他们清楚，只要自己能看懂的，有利于增长见识的，有利于身心健康的都可以看。

比如童话、寓言、神话、历史故事、美文、诗歌、小说、优秀作文、科普科幻读物、自然常识等。

总之，使学生懂得，不光要多读书，更重要的是读好书，不局限于读书的数量多少，更重要的是要从中汲取营养，丰富自身的语言储备。

三、掌握积累的方法1、重视背诵的训练江泽民主席曾经说过：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。

”一语中的背，不仅可以使语言材料迅速内化，还可以为语言运用创造必要条件，背是语言积累的重点工程。

背包括背诵和背写。

背诵可以培养学生的语感，是朗读训练的强化与延伸。

而背写不仅使学生掌握大量的字、词、句，也学习了文章的表达方法。

指导学生背诵我采用这样几种方法：（1）、提高背诵意识，兴趣是最好的老师，如果学生对背诵有兴趣，一定会将外部要求以内部动力结合起来，把背诵转化为自觉行动，这样会大大提高背诵效率。

反之，则相反，并会产生恶性循环，使学生感到厌倦。

激发学生背诵兴趣首先要使学生认识到背诵的重要性，让学生有充分的准备。

其次要让学生获得成功体验，对不同层次的学生要有不同的要求，让每一名学生品尝到成功的喜悦，燃起兴趣之火。

有了成功，就有了信心；有了信心，背诵就有了兴趣。

最后要经常开展竞赛活动，有利于激发学生强烈的背诵欲望。

（2）、掌握背诵方法，在学生有了背诵的基础上，方法就显得尤为重要。

背诵方法指导可采用渗透指导与总结交流指导相结合的方法。

渗透指导就是在讲授新课中指导方法，见缝插针，随时渗透，把讲授、示范、演示、归纳等融为一体。

例如在教背诵《泉水》这篇课文时，可在讲授过程中，让学生体会到文章主要介绍了两反面内容：一是提供泉水；二是陶冶情操。

课文是围绕这两方面品质开展叙述的。

这样，学生在背诵的过程中，也能抓住这两方面来练习。

抓内容，理思路的背诵方法自然地渗透给学生。

总结交流指导则是在学生自悟的基础上，同学之间互相交流，取长补短。

这样段落相同的按其结构特点背诵，句子相同的抓重点词语背诵的方法便随之产生，学生用起来也得心应手，大大提高了背诵效率，也减轻了学生的畏难情绪。

（3）、扩充背诵材料。

每册语文教材中都有要求背诵的材料。

如果单纯背诵这些内容，不但数量不够，不利于提高背诵能力，而且也阻碍了学生背诵的兴趣。

鉴于此，可以根据学生的年龄特点经常增加一些内容。

每逢节日，便背诵与之相关的古诗词；遇到突出问题，就背诵一些名言警句，这样，既可以增加背诵量，又与思想教育结合起来。

背诵的训练使学生积累比较丰富的词汇，写作文或说话时也能有材可选，有话可说，有词可用，对语文学习起到了促进作用。

2、培养收集信息的能力。

我们已经步入信息社会，各种各样的信息包围着我们。

收集这些与生活相关的信息，不仅是学生积累的桥梁，也是学生认识社会、了解社会的过程。

（1）、鼓励学生增强克服困难的勇气。

对于地处山乡的小镇，学校图书馆小，又没有公共图书馆，上网查询也不是很普及，信息的来源非常少，仅限于电视和书刊。

这对于收集信息可谓是困难颇多。

所以，在布置学生收集信息后反馈时，要先介绍收集过程，谈自己遇到哪些困难及怎样解决的。

如果遇到解决不了的困难，师生共同商议，再实践。

这样，学生增强了克服困难的勇气，收集信息也有了劲头。

（2）、有步骤地训练收集方法。

收集信息的方法是很重要的。

可以先由教师确定收集目的。

如要求学生每天定时收看《新闻联播》，第二天早上利用晨会时间以主持人的身份播报自己收集的新闻，小组之间互相交流。

在此基础上，再让学生自己确定目的收集信息，定期交流。

最后，引导学生记“题材日记”。

所谓的“题材日记”就是让学生用简单的几句话记下生活中可以写作的材料，在习作时拿出来看看，它将会激起学生的思维火花，学生会发现，可以写的事情太多了。

这样的“题材日记”简单、方便，而且十分有效。

对于日记的内容，可做如下引导：①让你发笑的一句话。

孩子是开心的，无论在哪里，都能听到他们银铃般的笑声。

父母的调侃，同学的玩笑，甚至是卡通片的一句对白，也能引得他们咯咯地笑上好半天。

把这些写下来是最有趣的习作素材。

②让你驻足的一个镜头。

小学生充满了好奇心，我们常常能看到小学生们背着书包，站在街边认真地看着他们，也许是一场车祸，也许是小蚂蚁在搬家，也许是一片半黄半绿的落叶。

这就是一篇精彩的题材日记。

③让你注意的一种声音。

其实，生活中有许许多多的声音让我们着迷或者厌烦。

例如：晚上睡不着觉，听着小闹钟滴答滴答的声音，好像在和我说悄悄话等等。

④让你喜欢的一样东西。

仔细去观察一下孩子，你会发现几乎每个孩子的书包，口袋里都藏着各种各样的小玩意儿：一块雨花石，一张印花的小纸片……孩子们喜欢的东西很多，但有时又是短短的几天、几个小时，马上把他写下来，就是一篇充满了爱的日记。

⑤让你感兴趣的一条新闻。

虽然孩子们都很小，其实他们也很有自己的独到见解，尽管有时显得有些幼稚。

可以请孩子们写写自己的看法，也可以写写同学的意见。

这样的点点滴滴生活中无时无刻不在发生，让学生们准备一本薄薄的小本子，及时地把他们写下来，慢慢地对于他们写作会变成一件非常有趣的事情。

3、增加课外阅读量农村孩子阅读条件差，自己藏书较少。

于是，我周期性的从图书室里选来一批图书，放在班上，让学生轮流借阅。

另外，我还鼓励学生订阅报刊，把自己的图书带到班级中，办起了班级的“图书角”，为学生提供语言积累的“源头活水”。

“不动笔墨不读书”，面对书中的好词佳句、名言警句、成语格言，优美诗词，我鼓励学生多读几遍，摘抄下来。

也可写上自己的体会。

每周的阅读指导课上，让孩子们展示自己的读书成果。

同学们朗读自己收集到的好词好句，畅谈自己读书的收获、感受，在阅读和交流中丰富了自己的语言积累，丰富而广泛的阅读使精美的语言在学生头脑中积淀下来，长此以往，学生定将逐步学会运用和表达。

四、发挥积累的功能积累语言的最终目的是能将之付诸于实践运用之中，以提高自己的运用语言和表达语言的能力，全面提升自身的语文素养。

为此，我鼓励学生不断的将自己储存的语言材料运用到阅读与习作中，使习作锦上添花。

当学生有了成功的体验时，就极大的激发了其自觉运用的积极性。

同时，在不断的运用中，更加清楚的看到自身存在的不足，便于及时调整，有针对性、有选择性地不断积累，以弥补不足之处。

长此以往，就产生了良性循环，“积累与运用”得到互相促进、互相影响、共同发展、共同提高。

总之，语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的所思所想，抒发自己的真情实感。

学生的语言积累丰富了，习作水平也随之提高，语文素养也就提高了。

重视语言积累，提升学生语文综合素质王巧雪宽甸县灌水镇中心小学。