品细节——“修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅
树。”外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切怀念。“小心谨慎地
从绒套中取出他的木笛。”“他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻
轻放回绒套，转过身，走了。”“朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹
奏起来。”动作描写，表现朱丹对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，
注重展示学生- 的思维过程 16
审题干——文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。（6分）
明确答题要点：性格特征+身份特征+举出实例
看环境——对“雪”的描写，南京大屠杀纪念日南京大屠杀死难同胞纪
念碑这一特定环境，环境描写，以特定环境写人，烘托主人公朱丹纯洁高尚的
民族情感和民族精神。
定倾向——大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我
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12
实践四
归纳答题思路 zxxkw
审题干——看环境——定倾向——理情节— —品细节——炼词语
（ 从题干中抓住了哪些答题要点？人物处在怎样的环 境中？作者对人物的感情倾向如何？人物的主要事件和 典型细节有哪些？提炼什么词语概括？）
例题讲析，强化方法
1、小组讨论：运用刚才归纳的答题技巧来再次
解答《丑兵》。
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5
得分情况分析
存在问题总结：
（1）没有立足原文，无中生有。概括人物 形象特点用词轻重不妥。
（2）只注意个别情节，概括不全面。 （3）褒贬失当，拔高情感。没有结合上下 文来理解人物的内涵。
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6
构想二
明确考纲考题， 有效结合考点
引导学生探寻规律，考什么题型，有何 答题要点
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7
实践二
了解题型，明zxxkw 确答题要点
表现朱丹对民族音乐的挚爱。“朱丹说：‘南京大屠杀纪念日。’”语言描写，
表现朱丹不忘国耻。
炼词语——出色音乐才华，崇高民- 族精神、挚爱民族音乐
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拓展延伸
用圈点勾划的方法阅读《光明行》，参照中考 题型，出一道分析人物形象的考题并做好参考
答案。
zxxkw
反思收获，课堂小结
解读人物三字经 小说文，经常现，析人物，是关键。 看环境，定倾向，明褒贬，综合断。 听其言，观其行，品心理，察表情。 看侧面，理事件，寻细节，观其变。 瞻前后，选语言，定品性，要全面。
2、小组派代表分享探讨成果。（要求同学讲析
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解题思路。）
审题干——结合作品，请简要分析“丑兵”这一人物形象。（4分）
明确答题要点：性格特征+身份特征+举出实例
看环境——“半个月亮明灿灿地照着营区，像洒下一层碎银。”环境描
写，以景写人，烘托丑兵美好的心灵。
பைடு நூலகம்
定倾向——“好兄弟，谢谢你，谢谢你给我上了一场人生课……”表达 了“我”对以貌人的做法愧疚；对z丑xxkw兵敬佩，赞美。 “我的泪水打湿了信纸，
“试题在课外，答案在课内”。学会运用课 内知识，解决怎样分析人物形象的问题。
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9
实践三
zxxkw
探究课内，以课文《孔乙己》 为例，总结分析人物形象的方法。
明确：在情节发展中分析
在人物描写中分析
在特定环境中分析
借助作者倾向分析
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构想四
重视思维过程， 规范答题思路
解决如何答的全面、准确的问题
（一）近几年各地中考人物形象分析试题回顾
（二）明确题型和答题要点
常见题型：
题型一：请概括出人物的主要性格特征。
答题要点：直接写出人物的性格特征。
题型二：XXX是一个怎样的人物？
答题要点：性格特征+身份特征
题型三：结合全文，简要分析人物形象。
答题要点：性格特征+身份特征+举出实例
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8
构想三
回归教材，探究课内， 取法于内，获益于外
课后作业，巩固提升
阅读《道行》，请根据小说内容，简要概括
并分析于先生这一人物-形象。（6分）
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我的思考：
➢ 以学生为本位，基于学生的问题而 教，重视培养学生的思维。
➢ 回归教材，取法于内，获益于外。
课本是教之根本，亦是学之根本。语文中考文学类
文本阅读复习应该关注学生发展，以语文素养提升为旨
归，唯有回归课本，搭建有效的复习支架，才能提高复
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1
中考小说阅读 人物形象分析专题复习
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2
构想一
结合学情实际， 呈现存在问题
引导学生发现问题，基于学生的问题， 精选复习内容
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3
实践一
zxxkw
课前准备 精选阅读题《丑兵》，课前测试，老师 批改。
分析学情，呈现存在问题
1.得分情况分析 2.学生典型答案及失分、得分原因分析 3.存在问题总结
心也一阵阵痉挛。”对丑兵不惜生命保卫国家的精神表示感动。
理情节——情节1：自请当临时服务员（表现丑兵热情）；情节2：主动
请求上前线（爱国）；情节3：在艰苦的环境中创作小说（上进）；情节4：起
初被叫“老卡”，很受辱，后来却引以为荣（自信，成熟）
品细节——“与其他人站在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树，
白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。”外貌描写，写出丑兵之“丑”。
“排长，要出公差吗？我也算一个。”语言描写，表现丑兵热情上进。丑兵眼
睛潮乎乎地说：“我想上前线。”神态描写，表现丑兵淳朴真挚的爱国情怀。
“丑兵正在用玉米糊糊喂一头小猪崽，见我进来，他慌忙站起来，把喂好的小
猪抱进一个铺了干草的筐子里：‘这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死
该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”大师略作
沉默，才庄重虔敬地说： “为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”
揭示中心，实质是作者的赞美。
理情节——主要情节可概括为“进入终试——拒绝吹奏，被取消参试资
格——纪念碑前吹奏悲乐——被破格录取”，表现主人公朱丹音乐才华出色，
崇高的民族精神。
的，我把它抱回来单养……’”动作、语言描写，表现丑兵的善良、有爱心。
“副连长，我这次是抱着拼将一死的决心的，不打出个样子来，我不活着回
来。”语言描写，表现丑兵不畏牺牲的精神。
炼词语——外表丑陋但心灵美好、自信成熟、热情上进、爱国保家、善
良有爱心、不畏牺牲、舍己为人…… -
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构想五
以学生为主体， 实战演练，学以致用
把时间还给学生，训练学生的思维
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实践五
当堂训练，方法zxxkw 迁移运用
1.独立完成练习题《木笛》。 2.小组讨论：互相评改答案，交流得分点和 失分点。 3.教师选一些典型的答案投影出来，由学生 点评并打分，然后分析错因。 4.小组派代表展示评改成果，推荐最佳答案。 （由做出最佳答案的同学讲析解题思路。）