情感教育在教育教学中的渗透应用
【摘要】情感教育是影响教育教学质量的一个重要因素。

好的情感教育，对教育教学工作起着事半功倍的效果。

本文从“师生合作交流情感教育开展的基础”等四个方面阐述了情感教育在教育教学中的应用、作用与方法，值得教学一线教师借鉴。

【关键词】情感教育; 情感渗透; 情感交流; 教育渗透长期的教育教学实践与心理学研究表明：情感教育是影响教育教学质量的一个重要因素。

因为它直接于人的意志过程和认知过程，是人们对客观事物是否符合自己需要态度的真实体验，是人们个性品质得到全面发展的助推剂。

记得德国的教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”就是说，好的情感教育会使学生在学习中感受到满意、愉快、高兴、欢乐，相反，就会感到郁闷、痛苦、愤懑和憎恨。

因此，要提高教育教学质量，就必须好好把握情感教育在教育教学中的渗透应用。

1师生合作交流是情感教育开展的基础
多年的教学工作实践告诉我们：学生学习成绩的优劣，不仅受认知因素的影响，也受情感因素的制约。

因为情感因素时时刻刻都渗透在教学的每个环节中，其微妙的潜移默化的作用令人叹为观止。

教师是知识与技能的传播者，又是师生情感交流沟通的实施者，这就要求教师不仅善于畅通情感信息的交流渠道，更要有渊博的文化知识、高超的理解能力和应变能力，使自己真正成为学生学习与生活上的良师益友。

那么，怎样去做呢？我国著名特级教师马明曾说过：“不了解学生的教学，本质上不是真正的教学。

”要做到这一点，作为教师就必须了解你所教的学生。

首先从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度的观察和分析学生，努力寻找每个学生的“发光点”，帮助其树立好学习信心。

其次，要主动地耐心地倾听学生的真实想法，与学生打成一片。

三是通过心理交往去影响学生，铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习心理压力，用“情”与“理”去培养学习兴趣和学习意志。

这样，我们的教学措施才有针对性，激发起他们的学习信心和持久动力。

2情感教育是开启学生心扉的金钥匙
情感作为主要的非认知因素，它制约着学生的认知学习，长期的教学工作实践已得到了充分证明。

因为良好的情感注入是开启学生心扉的金钥匙，可推动学生发奋努力，激发他们的想象力，使他们的创造性思维发挥到极致。

反之，就会压抑学生的学习主动性和创造性。

作为一线教师，不应该只注重研究教育教学理论和学生智力方面的因素，还应注重他们学习兴趣与内在学习动机的表现，研究他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等方面的情感因素的发展。

如好多中学生在学习过程中偏科现象非常厉害，有的爱好语文，有的爱好数学，还有的喜欢文体艺术等。

面对此类现象，教师要选择恰当的方式，灵活把握契机，激发学生的主观能动性，让学生感受到教师情感注入的影子，如：“你的智力很好，有学好数学的天赋将来一定有所成就”，“你提出的问题很好，很有见地”，“你的语言很精彩、精辟，一定能写出好的作文”等，激起学习信心，增强学习活力。

3情感教育在教育教学中的作用
在教育教学中融合情感教育，是我们作为教育工作者在教育新形势下的责任和义务，也是所有教育工作者轻松顺利地完成教书育人的教育目的，因此，情感教育在教育教学中的作用就显得尤为重要。

学生是教学的主体。

读书是为了国家，可也是为了自己，然而在一部分学生的心目中，他们的学习就是为了老师和父母。

正因为如此，所以各位教师在教育学生时，都注重通过情感教育去激励学生，唤醒学生，感化学生，鼓舞学生，什么“以情动人，以情感人”的，其实目的只有一个，就是让学生对老师产生良好的情感，然后把情感迁移到这位老师所教的学科之中去，形成一股巨大地积极向上地学习动力。

此时的学生，只要他明确任务，学习干劲十足，这时的教师不用去多说，他都会自觉的按时、按质按量的去完成学习任务；对于教师，只要教师在教育教学中情理结合，倾注自己全部的心血之“情”，注入自己全部的无声之“爱”，将情感教育发挥到极致，何愁你所教的学科会考不好呢？
4教育教学中情感教育渗透的方法
4.1“爱”是渗透情感教育的前提。

常言道：教师情感生活的核心是热爱学生。

就是说，一个不热爱学生的教师，他不可能爱岗敬业，更不可能成为优秀的教师。

近代教育学家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱、如同池塘没有水一样，没有水不可能称其为池塘，没有爱就没有教育。

”夏老先生至情至理的名言，揭示了情感和爱在教育中的突出地位。

没有情感，没有爱，就没有教育。

从这句明晰透彻的话语中，让我明确了“教育”与“爱”的关系，因为“爱”是教师教育学生的起点和基础，“爱”是教学中情感教育渗透的前提。

所以教学活动中，教师只要热爱学生，了解学生，高度的信任和尊重学生，让学生更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福；然后再辅以严格要求学生，要学生坚定不移的按照老师的要求和引导沿着正确的方向发展、前进，就一定能激起思想情感上的共鸣，形成和谐愉快地良好心境，唤起他们刻苦、顽强地学习精神。

4.2教师通过自身活动注入情感内涵的教育。

教师热爱自己的事业，才会有工作热情，才会有发自内心的情感和激情，才会把教学工作当成是一种享受，才会有严谨的工作态度，兢兢业业去工作，无微不至去关爱学生。

古人云：“亲其师，信其道。

”就是说就，一个好的老师，不仅仅是业务精湛，更重要的是要有高尚的道德情操，真正做到“学为人师，行为人范”。

为了提高自己的工作能力和业务水平，我们利用空余时间阅读学习了大量的教育教学资料，积极参加教研教改，每年做读书笔记两万多字，写心得体会二十余篇，言传身教，用自己致力于学习的实际行动去感染学生。

我曾经看过几个学生的学习日记，他们都在日记中这样写道：“我喜欢钟老师的课，更喜欢钟老师的人，因为我成绩的取得与老师自身情感渗透的教育分不开。

”
4.3通过教学内容与生活实际的联系渗透情感的效应。

教学过程中，我们都注重了“以学生为主体”的原则，但教与学是一个双向活动行为，需要双方的密切配合。

在这个活动中，学生不是被动的接受和认知老师传授的知识与技能，应该成为整个活动的创造者与探索者。

因此，老师应充分地认识到这个主体的重要性，尊重学生的个性发展，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景和问题质疑情景等，让他们在融洽和谐的氛围中学好知识，学会做人，无拘无束的健康成长。

如我们在学习《体验不定现象》和《频率与概率》的章节中，为了使知识与实际生活更贴近联系，我们引导启发学生回忆在集市上经常看到的《转盘游戏》、《掷子游戏》、《摸
球游戏》等，让学生充分发表自己的观点看法，明确答案的不确定性后，再去看课本感知知识，最后听老师讲解学习内容，其效果就一目了然了。

像这样的贴近生活的教学内容，我们就可以与实际生活相联系，把本来抽象的知识变的生动形象、绘声绘色，既能增强学生的学习情感，又能激发他们的学习积极性。

总之，在教育教学中渗透情感教育，作用巨大效果显著。