“精讲多练”模式在《ACCESS数据库应用》教学中的实践研究
摘要：深入分析了《ACCESS数据库应用》课程教学中存在的问题，并结合实际教学经验，提出了“精讲多练”模式在ACCESS课程中的实践研究，即在课堂中采用案例教学法，在实验训练中采用项目式实验法。

最后通过对教学成果的分析，研究了此模式的可行性。

关键词：ACCESS数据库应用；精讲多练；案例教学；项目式实验
0、引言
随着计算机技术的发展，数据库技术已经广泛应用于各个领域，掌握数据库的相关知识是现代大学生必备的技能之一。

教育部根据高校非计算机专业学生培养目标提出了“计算机技术基础”这个层次的教育体系，《AC-CESS数据库应用》就是在这个体系下开设的一门课程。

同时由于在计算机等级考试中，ACCESS方向相对于C语言、VB语言等方向的通过率较高，也成为了非计算机专业学生的首选。

那么对于这门学时相对较少的课程来说，如何提高教学质量和教学效率则是每个教师必须考虑的问题。

1、传统教学存在的问题
传统教学活动中，教师一般会采用概念、理论再到实践的方式来组织教学，教师会花大量的时间在概念和理论上。

而ACCESS这门课程是理论与实践联系颇为紧密的课程，实践教学占有重要地位，再加上这门课程是面向非计算机专业的学生的，这些学生计算机基础较
差，对计算机方面的术语及概念理解能力较差，而且计算机的动手能力也相对较差，最重要的是这些学生会认为这门课程跟自己专业无关，所以不够重视。

因而探究在这门课程中如何激发学生的学习兴趣至关重要。

2、“精讲多练”模式在《数据库原理与应用》教学中的实践研究
“精讲多练”要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。

“精讲”的重点在精这个字上，那么什么是精呢？精——少而精，也就是说要少讲，给多练腾出时间。

少讲不是不讲，从教学内容上来说，还要做到只讲精华部分，教师要掌握好到底什么该讲，什么不讲，什么应该好好讲。

在课堂上要有选择，学生已经会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不明白或者没有用的不讲，教师要集中力量讲学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，给“多练”提供指导。

“多练”也不是提倡多多益善，而是要在精讲指导下求切实效果。

下面从课堂教学和实验训练两方面来阐述如何实施“精讲多练”的教学模式。

2.1 课堂教学
在教学过程中，要将教学内容与实际生活联系起来，内容的真实性可以使学生了解学习的意义，激发学习兴趣，使他们更有动力去寻求解决问题的方法，并有能力运用所学知识来解决现实生活中遇到的问题。

在课堂教学中采用案例教学的方式，案例教学从学习者的认知规律出发，精选与实际生活密切相关的问题作为案例，通过对案例的有
效运用，可以有效地激发学生的好奇心和求知欲。

在教学过程中选用“学生成绩管理系统”案例来贯穿整个教学过程，之所以选用这个案例是因为这跟学生的关系最为密切，学生每学期会通过应用类似的系统来查询自己的成绩，这样学生就会比较感兴趣；并且，案例中涉及到的任务操作跟学生息息相关、非常具体，学生也很熟悉；同时，“学生成绩管理系统”是一个简单的小型数据库系统，涉及的知识、方法和技能都不难，对于初学者来说比较容易掌握。

教师在课前结合案例及课时合理设计任务，课上从案例出发，引导学生自主思考，从而发现学生在学习过程中容易混淆、容易出错、容易遗漏的知识点，再重点讲解这些知识点。

整个教学中共有六大任务：创建“学生成绩管理”数据库、创建数据表、建立查询（使用选择查询、参数查询、交叉表查询、总计查询、SQL查询、操作查询等方法查询学生信息、课程信息及学生成绩等）、创建窗体、创建报表及创建数据访问页。

让“学生成绩管理系统”贯穿整个教学任务，让学生充分理解创建这个系统的整个流程及相关知识点。

2.2 实验训练
一般非计算机专业的学生在学习计算机相关课程时是没有课程设计的，在这种环境下学习的知识会有一定缺陷，比如学生学完后对于课程的内容缺乏整体的感受，只学到了一些零碎的知识。

所以在实验训练环节中要求学生以小组的方式完成一个简单的、类似计算机专业学生的课程设计作品，将其称作为“项目式实验”。

在实验训练中采用项目开发方式，让学生自己分组选择项目，一
般5～6人一组，项目题目可以根据自己的兴趣或者擅长的方向自由选取，由教师把关。

或者可以从教师给出的众多项目中选取一个作为实验训练的题目。

整个实训过程都将围绕着这个项目进行，每一次实训内容都与前一次及后一次实训内容相互关联。

在实验训练过程中，要根据学生的个人情况进行个别辅导。

在整个项目开发过程中，学生以完成某种信息管理系统为目标，一般会计专业的学生会选用类似于薪资管理系统、超市账目管理系统等自己比较感兴趣的且跟自己专业相关的项目来进行实验训练。

无论是什么样的系统，在开发过程中需包括以下几个内容：
2.2.1 数据库设计
（1）需求分析。

确定建立数据库的目的。

（2）确定需要的表。

将需求分析得到的信息划分成多个独立的实体，每个实体可以设计为数据库中的一个表。

（3）确定所需字段。

确定每个实体包含哪些属性，也就是每个表中应该保存哪些字段。

（4）确定联系。

对每张表进行分析，确定表与表之间的关系。

（5）设计求精。

对设计进一步分析，查找其中的错误，并及时做出调整。

2.2.2 数据设计
（1）数据的输入及保存。

（2）添加数据、删除数据和修改数据。

（3）数据的排序、查询和统计等。

（4）数据显示输出、打印等。

2.2.3 界面设计
（1）查看数据界面设计。

（2）应用数据库界面设计。

学生在课堂上学完相应的知识点后就可以进行相应模块的设计，最终完成系统的开发，形成一个可以运行的小系统。

项目式实验可以较好地提高学生的学习兴趣，培养学习解决问题的综合能力。

3、教学成果
实践证明，在ACCESS课程中实践“精讲多练”模式是成功的，学生对该课程学习产生了浓厚的兴趣。

针对自己感兴趣的项目，每位学生不仅能在课堂上认真学习课本知识，还能够广泛收集各种与项目相关的资料，学习课外知识，积极主动地与教师沟通，探讨项目中遇到的问题。

从期末考核情况来看，通过“精讲多练”模式学生都取得了很好的成绩，尤其是在题目难度及题量增加的情况下还取得了好成绩。

从这方面来看，“精讲多练”模式能够增强学生灵活运用知识的能力。

4、结语
为了激发学生对ACCESS课程的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力以及动手和创新能力，本文对“精讲多练”模式进行了实践研究。

在课堂中采用案例教学方式，激发学生的学习兴趣；在实验训练中采用项目式实验，培养学生分析问题、解决问题及动手操作的能力。

该教学模式有利于培养学生利用ACCESS数据库管理系
统解决生活和工作中实际问题的技能。

因此，该教学模式得到了学生的高度认可。