教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词，并能正确读写“也、他、地”。

教学重点：
1.正确流利有感情地朗读课文。

2.图文结合，结合生活实际，理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思，初步了解课文内容。

教学难点：图文结合，理解课文内容。

教学过程：
一、初读课文，识字生字。

导语：同学们，这节课我们学习一篇新课文。

齐读课题。

（板书课题：5.小公鸡和小鸭子）
1.读完课题，你知道课文讲的是谁和谁的故事吗？(预设：课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。

)（ppt出示小公鸡和小鸭子的图片，生读词语）
2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗？
预设：公鸡会捉虫，鸭子会游泳
师：你的课外知识真丰富。

/你真会观察。

师：我们一起读读课文，看看还有什么新收获？先看读书要求：
二、朗读课文，集中识字。

1.出示任务：
自读课文，读准字音，特别注意认准预习时圈画出来的生字。

2.现在，生字宝宝给我们设置了重重关卡（qia）。

敢来闯关吗？（敢）
出示生字：（第一关，闯关小勇士在哪里？）
第一关我能认准平翘舌音
捉直身说死（平翘舌）；
师：平翘舌音读得真准确。

恭喜你们，进入第二关。

第二关我能认准前后鼻音
信跟喊行听（前后鼻音）；
第三关这些生字我也能读准
急忽他地河哥块也
3.检查自然段。

师：生字关闯过了。

相信大家预习的时候，自然段也能标对。

谁来说说，课文一共有几个自然段？（生回答）特别提醒大家自然段前面要——空两格？对照黑板检查看看你标对了吗？
4.同桌合作读课文。

师：现在，请你和同桌合作读课文。

要求：（1）一人读一个自然段；
（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的，帮帮他。

反馈：得到夸奖的举手？得到帮助的举手。

相信在同桌的帮助下，你们的课文一定读得比之前好了。

师：第一自然段，谁愿意来读？
三、品读课文，随文识字。

（一）学习第一自然段
1.指名读第一自然段。

（2-3人）
师：声音洪亮、字音准确，特别棒！谁能像他这样读？
师：读书首先声音要洪亮，别人才能听得清。

谁的声音最洪亮？
师:还有没有读得更加流利的？
师：都能流利的读读吗？试试看。

2.（出示词卡：一块儿）
师：老师发现徐爱迪同学这个词（出示词：一块儿）读得特别准确。

“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，跟我读“一块儿”。

3.“一块儿”放进句子再读。

师：把它放进句子里，再读读。

4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么？（小公鸡和小鸭子一块儿玩。

）
师：说的真完整，谁还会说？（生说）他说的对吗？
5.说话练习。

谁和谁一块儿干什么？
师：除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

”你还会说谁和谁一块儿干什么？
师：请你说给同桌听一听。

6.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，特别开心，一起读一读。

想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？
（预设：一起）
师：到底对不对呢？我们把“一起”带进去读读，看看意思一样不一样。

（生读句子）意思一样吗？（一样）说明“一起”就是“一块儿”的意思。

7.学习提土旁。

师：一起读读这个字。

大家观察“块”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样？（不一样，说写法）小手拿出来，一起写一写。

你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关？（与泥土，土地有关）所以，这个“块”还可以组什么词？（泥块、土块）
四、图文结合，了解课文内容；品读语句，感悟课文主题。

过渡：小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢？我们一起看看图。

（一）结合图一，了解课文内容。

1.看图说话。

(PPT示图画一)
出示任务：谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么？
预设：小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。

师：你真会看图。

你还观察到了什么？
师：你观察得真仔细。

2.图文对照。

师：课文中有一个自然段就写了这幅图的内容，大家找找看，是哪一个自然段？（第2自然段）
师：你们同意吗？（同意）
师：谁能告诉我，你是怎么知道的？
预设：他们走进草地里。

师：你很会读书，抓住了故事发生的地点。

你教大家读读这句话。

（生教读）还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容？
预设：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

师：你找到了他们在干什么，很厉害。

你也教大家读读这句话。

（生教读）
3.现在，请大家一边看图一边读读这个自然段。

4.感情朗读。

（PPT出示第二自然段）
师：都读懂了吗？（读懂了）考考大家：
（1）小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗？
生：捉到了。

师：说明小公鸡（贴：会捉虫）你是怎么知道的呢？
生：（小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

）
师：（出示：吃得很欢）吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样？（很开心）所以，我们还可以说小公鸡吃得很——开心。

还可以说吃得很怎么样呢？（吃得很高兴）师：小公鸡吃得很高兴，这句话该怎么读？
师：看来虫子一点儿都不好吃。

谁再来读？
师：你读得太棒了。

你再读读这句话。

师：虫子太美味了。

全班一起读。

师：除了从这句话能感受到小公鸡的开心。

看看图，你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心？
预设：（学生不知道）你看看小公鸡的表情。

（小公鸡笑了）
预设：（学生知道）（小公鸡笑了）你真会读书，知道一边看图，读课文。

小公鸡笑得多开心啊，我们一起再读读这句话。

（2）小鸭子呢？他捉到虫子了吗？你怎么知道的？
预设：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

师：（出示词语：捉不到）生读，师贴。

（3）出示“捉”。

“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的偏旁是——“提手旁”。

课文写了谁捉不到虫子？
（4）小鸭子捉不到虫子，心情怎么样呢？（着急）
师：（出示：急生读）心里特别着急，所以“急”的偏旁是“心字底”。

小鸭子急得怎么样了？（都急哭了）（出示：急得直哭）。

又着急又难过。

这句话该怎么读？
师：还不够着急。

谁再来？
师：全班一起读。

（5）当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡也是这么做的。

一起读一读（小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

）
（6）谁来说说小公鸡是怎么做的？
5.你喜欢这只小公鸡吗?为什么？
预设：这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。

因为它捉虫子给小鸭子吃。

（板书：给虫子）
6.你能看看图，说说为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子不能吗？（观察嘴和脚）
师：你已经会看图了，特别棒。

7.齐读第一、二自然段。

师：我们一边看图一边读读第一、二自然段。

总结：这节课，我们学习了一边看图一边读课文，下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。

想要读懂课文，光会看图还不行，还要会认字写字。

五、写字指导。

1.PPT出示“也”“他”“地”字，读一遍。

2.辨析“也、他、地”
师：你有什么发现？（找共性）
师：怎么把这三兄弟区分开呢？谁有办法？（看偏旁）
师：他是人，所以偏旁是“单人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。

3.组词.
4.要想写好这三个字，关键要写好什么？（也）
5.书空“也”的笔顺。

6.提醒“也”字要注意的地方。

7.师范写“也”，生书空。

描红
8.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

9.观察“他”“地”。

你觉得写这两个字要注意什么？（“也”要写小一些；左窄右宽；“单人旁”与“也”一样高，“提土旁”比“也”稍微矮一点点）
10.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

师：现在，请你仔细观察，自己写一写，看看谁能写好。

师：大家评一评，写得怎么样？
六、总结。

今天，就学到这里。

下节课，希望大家用上今天学习的方法继续学习。