特征
广 泛 性
综 合 性
主 观 性
感 化 性
人文科学的特征
1. 广泛性：包括内容很多，有哲学、历 史学、美学、伦理学、逻辑学、宗教学、 人类学、社会学、政治学、心理学、教育 学、法律学和经济学等。是一个宏大的学 术集群。 2. 综合性:跨学科和多学科的综合。如： 医学伦理学、医学法学、护理社会学、护 理心理学、护理教育学、护理管理学、护 理美学等都是跨学科的。
1. 哲学修养与理性思维修养：哲学 修养能让护士用特有的世界观和方 法论指导自己的学习、研究与实践， 用哲学思维分析各种病症现象。理 性思维修养能使护士透过现象看本 质，所以提高护士理性思维修养是 提升护理质量的关键。
2. 文化传统修养：护士通过提高文 化传统修养，可以认识文化与生活 方式、文化与健康的关系，提供多 元文化和跨文化护理。
护士的人文修养
（四）提高护士人文修养的途径和方法 1. 加强人文教育 （1）人文知识的教育：可以通过 学习人文课程、听人文讲座、读人 文书籍来积累。人的行为习惯首先 源于其丰富的知识底蕴，最终将其 转化成自己的人文精神，并运用人 文精神指导自己的工作和学习。
（2）所有课程都渗透着人文教育： 如进行护理个案分析时，我们要 学会分析综合和推理概括，学会合作 学习和互帮互助，学会语言沟通和交 流；当护士进行护理操作时，不但要 学技术，同时要学会尊重患者、关爱 患者，养成严谨作风，从而有利于学 生伦理道德修养的提高。
章
节
内
容
课 时
第一章
第二章
护士人文修养
护理文化修养
3
3
第四章
第五章 第六章 第七章 第八章 第九章
护理职业素养
护理美学修养 护理礼仪修养 人际关系和人际沟通理论
护理工作中常用沟通方式和技巧 护理人际关系与特殊情境中的沟通
4
4 4 4 4 2
第一章 护士人文修养
教学内容 一
二 三
教学目标
开设《护士人文修 说出护士人文修养的 为什么 养》的背景、目的 重要性
（二）什么是人文科学
•
概念 ——是指人的内心活动、精神
世界、文化传统及其辩证关系为研究 对象的学科体系。
• 研究对象 ——人的精神文化活动
•
研究方法
——通过讨论社会文化现
象，澄清人生领域的好与坏、是与非、 善与恶等，为人生提供积极的、理想 的标准和模式。
•
研究目的
——探求人生的价值和寻
找人生的意义，帮助人们树立正确的 世界观、人生观和价值观。
“人文”有关概念
(六）护士人文修养
1．何谓人文修养
人文修养是指一个人在人文知识、 人文方法和人文精神等方面的综合 水平。
人文修养的层次
人文精神 人文方法 人文知识
基本 层 发展 层 高境 界层
同情心，羞耻感 能运用母语，思 责任感 ，己所不 维顺畅 言行基本 得体 欲，勿施于人 略懂文史哲知识
积极乐观，热情 准 确 运 用 母 语 ， 有 一 定 文 史 哲 知 助人，有较强责 思 维 清 晰 ， 见 解 识 ， 会 品 评 高 雅 任感，做事认真 独到，言行得体 艺术 关爱所有生命和 自 如 运 用 母 语 、 对 文 史 哲 艺 有 较 自然，有高度使 外 语 ， 思 维 敏 捷 高悟性 命感，百折不挠 深 刻 ， 善 于 创 新 ， 言行得体优雅
3. 护士人际关系修养：人际沟通是 护理过程中不可缺少的重要环节。 沟通能力是一个人生存与发展必备 的能力，是决定一个人成功的必要 条件。
4. 伦理道德修养： 提高伦理道德修养，可以使护士 树立正确的人生观和价值观，增强道 德责任，理性地面对护理过程中的冲 突。 表现为以追求人类健康为己任， 树立尊重生命、讲究仁爱、人性向善 观念；塑造热爱生活、关注社会、真 情友爱、勇于奉献的人格品质。
（一）“人文”的含义
以文明 化，以 刚 成以止 柔 天 察，交 《 易 下 时人错 贲 。 变文， 卦 ”； 也天 象 观 。 文 传 乎观也 》 人乎。 文天文 ，
—— · ·
• “
“人文”有关概念
（一）什么是“人文”
人 中 西
人者仁也， 仁者人也。
文
通“纹”
表达人性的方式; 培养“人”的学科。
走向融合的科学与人文
科学需要人文的导向 科学需要人文的导向
人 文 需 要 科 学 的 奠 基
世界离不开科学与人文
人生离不开科学与人文
做事离不开科学
做人离不开人文
人生离不开科学与人文
左脑与科技活动有关
右脑与人文活动有关
“人文”有关概念
（三）人文精神
人文精神：是指注重人的发展与完善， 强调人的价值和需要，并努力实践这种 价值、需要和意义的精神。——以人为 本，人文关怀。 人文精神，是在历史中形成和发展的由 人类优秀文化积淀凝聚而成的精神，一种 内在于主体的精神品格。
灯光摇曳着飘过来 了，寒夜似乎也充满 着温暖，我们几百个 人躺在那儿。当她来 临时，我们挣扎着亲 吻她那浮在墙壁上修 长的身影，然后再满 足的躺回到枕头上去
（五）护理人文关怀
护理人文关怀是指护理人员在执
业活动中所体现的对生命高度珍惜， 关注和尊重人性观，对护理对象的
关爱态度以及与之相应的价值观和
行为过程。
5. 语言文字修养： 护士的语言文字修养是实施护理 人文关怀的第一步。 用真挚的安慰性语言给患者以心 灵抚慰；用巧妙的告知性语言告诉 患者病情进展、治疗护理措施及注 意事项等；用恰当的鼓励性语言激 发患者与疾病抗争的勇气和信心。
6. 文学艺术修养
对护士而言，文学艺术修养能让她 们找回一双发现美的眼睛。 美使人纯净，让人高尚，用美的标 准去创造，世界将更加美好；用美的 法则去工作，人类会更加幸福。美育 可使护士的情商得到开放。 7. 护士的礼仪行为修养
积极参加课外实践活动
投身护理实践
(二)加强护士人文修养是提供高 品质人性化护理服务的需要
人文课程的学习会加深我们对人 生、社会的认识，能对一些经济、社 会、政治、宗教等现象做出合理的解 释，提升自己的人格，开阔自己的视 野，培养自己的人文素质。可以帮助 我们观察人、认识人、理解人和尊重 人，进一步的关怀人和照顾人。
二、现代护士应具备的人文修养
（3）选修课程和课外活动： 通过文学作品和艺术作品鉴赏、 校园文化生活等，使学生从美的享受 中获得教育。读史使人明智，读诗使 人聪慧，演算使人精密，哲理使人深 刻，伦理使人高尚，逻辑使人善辩。
2. 投身护理实践：是提高护士人文 修养的必由之路。
提高护士人文修养的途径和方法
加强人文教育
专业课中渗透人文教育
2. 医学技术的局限
第一，现代科学和医学技术无法治 愈所有的疾病，更多的人将“带病 延年”，他们需要更多的是医护人 员的关怀照顾。 第二，人类疾病是生物、心理、社 会、环境和行为习惯等多种因素综 合作用的结果，单纯依靠医学技术 不能解决问题。
3. 人文素质教育存在缺陷
主要表现在教育内容上，重视医学 基础知识，不重视人文和社会知识的教 育，人文及社会科学在课程中所占比例 偏小。职业的崇高性决定了医护人员自 身必须是一个人性丰满的“大写的人” ，否则，尊重人、理解人、抚慰人、关 爱人，就是一句空话。这种“大写的人 ”必须同时在人文科学中汲取营养，在 文化乳汁的哺育下长大成人。
人们在享受成功医学的同时——
• 为什么对医学界产生诸多的不满、提出 尖锐的批评？
• 为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生 频率最高的事件之一？ • 为什么医学界在社会中的信任程度大大 降低？
课程开设的背景和目的
开设本门课程目的：
• 培养人文精神
• 掌握人文方法
• 传授人文知识
第一节 概述
“人文”有关概念
★不一定与年龄、学历成正比 ★不一定绝对均衡发展
第二节
加强护士人文
修养的意义、途径和方法
一、加强护士人文修养的意义
（一）是适应社会发展和促进健康的 的需要 1. 我国医学人文教育起步较晚 美国在20世纪70年代就开设了人 文课程。而我国近十年来，方意识 到科学与人文的分裂，会给人类社 会带来灾难，所以专家学者呼吁加 强人文教育迫在眉睫。
Humanity
人性、人道 人类、仁慈
Humanities
人文学科
“人文”有关概念
（一）“人文”的含义
“是指人类社会的各种文化现象”。
——《辞海》
文化现象：包括人的心性、道德、文化、情 操、信念、审美、学问、修养等品性。 人文，本质上是研究如何做人的一门学问， 提供给人的是“道”，即做人的方法和途径。
人文、人文修养的 解释人文、人文修养、 是什么 有关概念 人文精神的内涵 阐述科学与人文的融 怎么看 科学与人文的分裂 合
四
加强护士人文修养 说出护士应具备的人 怎么办 的培养 文修养及培养方法
课程开设的背景和目的
医学的人文精神
正在流失！！
——课程开设的背景
课程开设的背景和目的
不得不思考的问题：
人文精神的内涵
关注人的生存
尊重人的尊严和价值 宽容对待具有合理性的各种观念
重视人的发展
（四）南丁格尔创建的护理人文精神
护士的工作对象不是冰冷的石块、 木头和纸片，而是有热血和生命的人 类。
南丁格尔倡导的博爱、人道、奉献 精神，折射出敬畏生命、关爱生命、 以人为本的人文精神的光芒。
克里米亚பைடு நூலகம்病员 日记
3. 主观性：人文科学是研究人的精 神活动，强调个人体验、个人理解 和个性化的表达。解剖、生理课中 强调人是世界上结构最精密、功能 最完美的机器，而人文学则认为人 的精美不仅在于他拥有完美的生物 机体，更在于他各不相同的人生经 历和细致入微的情感体验，因而产 生了自己独到的思想见解。