2．扩大注意范围，提高注意的分配和转移能力的游戏
“谁能看得清”这种游戏能帮助幼儿扩大注意的范围。游戏时教师手 里随意拿5个以内的黑棋子，摊开手掌1秒钟左右收回，请幼儿说出棋子 是几颗。一定时间内，幼儿能看清的棋子越多，其注意的范围也就越大。 教师还可加入一些白棋子，要求幼儿说出黑、白棋子数来提高游戏的刺 激性。
判定声源声向的游戏有两种设计思路。第一种游戏设计中的发声源是 固定的，可与分辨声音特征的游戏混合进行。如设计数个发声源，每个 发声源发出的声音各有其特征。让数名幼儿根据各自指定的声音特征进 行寻找声源的比赛。
（二）视觉游戏
1．分辨颜色的游戏
最初的视觉游戏着重发展幼儿对颜色的分辨能力，使其学会辨认物体 的各种颜色。这类游戏设计有三种思路：
3．注意力游戏的指导
发展幼儿的注意力应首先培养幼儿的兴趣，因为人们在做自己感兴趣 的事情时，总会很投入、很专心，幼儿亦是如此。孩子对事物的兴趣越 浓，其注意力就越稳定、集中。
其次，要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力。幼儿对活动的目 的和意义理解得越深刻，其完成任务的意识也就越强烈，有意注意的水 平就越高。
4．触摸动作游戏
触摸动作是盲人感知他人身体姿态和动作的主要方法，明眼人一般不 需要如此来获知动作。但通过触摸动作的游戏，幼儿却能获得一种特别 的体验。
（四）嗅味觉游戏
“尝一尝”和“闻一闻”这类构思的智力游戏着重发展幼儿的嗅味觉。 通过尝尝，可使幼儿区别出物质的甜、酸、咸、苦等味道；通过闻闻， 可使幼儿从各种不同的物体所发出的特殊气味中来识别物体。
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第一，利用色的合成原理。 第二，利用色的叠加原理。 第三，利用视觉暂留现象，通过快速运动，使色彩发生变化。
2．分辨图形的游戏
（1）数图形游戏 数图形游戏要求游戏者迅速准确地从给出的图形中数出某一指定图形 的数目。这种游戏主要训练幼儿对同类图形的认知和反应能力。数图形 游戏有两种设计思路：一种设计成几何图形，一种设计成美术图形。
三、智力游戏的意义
智力游戏对幼儿的发展有重要意义。新颖的、形象生动的、有趣的智 力游戏，能使幼儿的各个器官都活动起来，从而提高幼儿的观察、注意、 记忆、思维、语言等能力。同时，智力游戏要求幼儿控制自己的行为， 善于与别人合作，诚实地遵守游戏规则，坚持完成游戏任务，这对幼儿 意志品质的培养也有良好的作用。
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第三种设计思路是选取一幅图案中的若干局部，将这些局部进行一定 的翻转作为指定图例，请游戏者一定时间内在原图中找出它们的位置。 右图要求幼儿在图中找出与右面4个小图案完全相同的图的位置。
第四种设计思路是在两幅截然不同的图案中设计出若干相同或相似的 局部，要求游戏者在一定时间内把它们找出来。下图中是两个不同的小 丑，要求幼儿在其中找出6处相同的地方。
（2）找图形游戏 找图形游戏要求幼儿在观察中准确地把握图形的典型特征，找出隐藏 其中的指定图形。 找图形游戏有5种设计思路。 第一种设计思路是把一组物品画成重叠的图，请游戏者来分辨。
第二种设计思路是给出一些局部的线索，要求游戏者根据观察推知隐 藏事物的整体。例如，左图要求幼儿说出树林里藏着4只什么动物。
第三种设计思路是将某一图形隐藏在纷杂的干扰图案中，请游戏者分 辨和寻找，如右图中就隐藏着一颗美丽的五角星。
第四种设计思路则要求游戏者找出指定图形的位置，如下左图所示。 第五种设计思路是把找图形与数图形结合起来，要求游戏者找到隐藏 的图形并数出来。右图中调皮的小鸭子躲在草丛里，请幼儿找到这些小 鸭子并数出来。
第二节 智力游戏的结构与特点
一、智力游戏的结构
智力游戏由游戏的目的、构思、规则和结果4个部分组成。 智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提出的。 游戏的构思也即玩法，它是根据游戏的目的和特点设计的，是对幼儿 在游戏中的动作和活动的要求。 智力游戏的规则是对构思的要求和约束，它从属于游戏的任务，在游 戏中起指导、组织、调整幼儿行为的作用，以保证游戏目的的实现。 智力游戏的结果是游戏目的实现的程度。良好的游戏结果，可使幼儿 获得满足和愉快，并能激发他们继续游戏的兴趣。
第二种设计思路是将一幅图分成若干块，既在每个分块上安排与原图 不同的内容，又将每个分块进行位置移动处理，或者翻转处理，从而增 加了游戏的难度。下图的比比看游戏，要求幼儿在2分钟内，把每个小图 与大图的相应部分进行比较，找出哪些小图多了什么，哪些小图又少了 些什么。
（5）找错误游戏 找错误游戏要求幼儿根据对客 观事物的正确印象，找出图形中的 错误。做这种游戏，教师应在幼儿 指出错误点后，请他们说说正确的 情形。 找错误游戏有两种设计思路。 一种思路是设计各种美术错误；另 一种思路是设计各种逻辑错误。一 幅图可以只用一种思路进行设计， 也可两种思路兼而有之。右图这幅 牧归图中就包含了10处美术和逻 辑的错误。
第六章 智力游戏
第一节 智力游戏概述 第二节 智力游戏的结构与特点 第三节 智力游戏的分类 第四节 智力游戏的指导 第五节 智力游戏教学技能训练
第一节 智力游戏概述
智力游戏是一种以智力活动为基础的有规则的游戏。它以生动、新颖、 有趣的游戏形式，使幼儿在轻松愉快的活动中增进知识、发展智力，是 帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。
另外，发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行，过度的兴奋和 烦躁都不利于集中注意力，而使游戏达不到预期的效果。
（二）记忆力游戏
1．识记——再认游戏
再认游戏要求幼儿再认的一般是即 时记忆的各种事物，包括实物、实物 图形、简单几何图形及无意义图符等。
再认游戏一般采用的游戏方式是先 让幼儿在一定时间内对一组实物或图 形进行观察，然后再要求幼儿根据记 忆回答问题。
（4）找不同游戏 找不同游戏要求幼儿区别两幅图案的 微小差异，迅速找出其中的不同之处。 在一定时间内，图案越复杂，不同处设 计得越多，越隐蔽，游戏的难度就越大。 找不同游戏有两种设计思路。 第一种设计思路是在两幅基本一致的 图案中安排若干处不同，请游戏者在一 定时间内找出。右图“快乐的小宝宝” 中，上下两幅图看起来没有什么区别， 但却有7处不同，要求幼儿3分钟内把它 们找出来。
（3）找相同游戏 找相同游戏是一种要求寻找图形相同特征的观察游戏。 找相同游戏也有4种设计思路。 第一种设计思路是给出一个指定的图例，要求游戏者在一组相似图形 中寻找与之相同的，下图要求幼儿找出小白兔的影子是哪一个。
第二种设计思路是在一幅图案中设计出几个相同的局部，要求游戏者 在一定的时间内把它们找出来。左图这幅迎春图就要求幼儿在两分钟内 找出图案完全相同的4个小方格。
学前儿童 游戏指导
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3．分辨空间的游戏
这类游戏主要训练幼儿的目测力，形成准确的空间概念。游戏可就大 小、远近、粗细、前后等单项概念进行识别，也可综合起来进行分辨。 如找一些形状各异、大小不同的有盖瓶，把瓶盖全部打开集中在一起， 让幼儿给这些瓶子配上瓶盖，看谁在规定时间内配成的最多。
（三）触觉游戏
1．触摸辨物游戏
触摸辨物游戏以“摸一摸”为主要构思，通过游戏丰富幼儿的触觉经 验，加深幼儿对物体的大与小、长与短、圆与方、光滑与粗糙、软与硬、 冷与热等性质的触觉认识，提高幼儿通过这些性质特征来识别物体的能 力。
（五）观察力游戏的指导
首先，要引导幼儿有目的地进行观察。 其次，要引导幼儿掌握正确的观察方法。 最后，教师还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力。
二、发展注意力和记忆力的智力游戏
（一）注意力游戏
1．发展注意稳定性的游戏
注意的稳定性是有意注意极为重要的品质。在游戏中要求幼儿将注意 力较长时间地维持在同一事物上，从而提高他们注意的稳定性。这种游 戏有三种设计思路。 第一，“看”。第二，“听”。第三，“想”。
2．识记——再现游戏
再现游戏有三种游戏形式：第一种是根据长时记忆完成的各种知识性 问答游戏，如请幼儿回答四条腿的动物有哪些？两条腿的动物又有哪些？ 等等；第二种是凭即时记忆回忆出所给的实物、图形、词语等的游戏； 第三种是联结记忆游戏。这种游戏有配对联想和符号替代等形式，强调 材料的比较和联系，对幼儿的即时记忆能力有很大的作用。
分类游戏有两种：一种是给出分类依据，要求类分物体的归类游戏； 一种是没有分类依据，要求自定分类依据并类分物体的分类游戏。后者 难度大于前者。
3．触摸造型游戏
触摸造型游戏的重点是分辨各种造型的特征，发展幼儿的通过触摸辨别图形及图形边框的特征进行镶嵌的游 戏。第二种设计思路是通过触摸图形及其相互的关系特征进行排列的游 戏。
二、智力游戏的特点
不同年龄班幼儿的智力游戏有着不同的特点。 小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏 方法简单具体，游戏规则一般不复杂，开始时对全体游戏者几乎是同一 规则要求。 中班幼儿的游戏任务比小班要求高一些，游戏的动作逐渐多样化，游 戏规则更多带有控制性，游戏中除运用具体实物和教具外，还增加了一 些语言的智力游戏和竞赛的因素。 大班幼儿智力游戏的任务和内容都较为复杂，要求幼儿在智力游戏中 完成较多的活动，游戏动作难度较高，多为一些有相互联系的、迅速而 连贯的动作，游戏规则的严格程度也提高了，幼儿不仅要学会控制自己 遵守游戏规则，而且要迅速、准确地执行游戏指令。