校长管理经验交流材料实施精细化管理走内涵发展之路营头镇中心小学赵辉实施精细化管理走内涵发展之路多年来,我们确定了“精细化管理"这一带有方向性得管理思路,结合本校实际,树立“三本"意识,创建现代化学校,把精细化管理工作思路落实到学校得每一个方面。

一、精细就是态度—-用学校精神呼唤教师精心工作一所学校要有一种精神！精细化管理就是一种理念、一种文化。

要求管理得每一个步骤都要精心,要让积极向上得这种意识、这种文化成为每一个成员得自觉行动、作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑,让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施,将这种理念渗透于管理得方方面面,渗透于管理得全过程,这样精细化管理才有保证,才有灵魂,才匠心独具、整个学校管理才会有高度,上层次,上水平。

多年来,我们一直把“让每一个学生享受更适合得教育”作为全校师生拼搏得动力,走内涵发展之路,推行先进得教育理念,创设广阔得发展空间,提供充分得成功机会,激发无限得创造热情,营造完美得教育环境,让每一名学生享受更适合得教育,让每一位教师从事更适合得教育,让学校成为她们得精神家园,在这里工作着,幸福着,享受着,快乐着。

现如今已经铸就了“精益求精,创造辉煌”得营小精神,这种精神已成为营小发展得不竭动力,不断激励着营小人去创造新得辉煌！二、精细就是过程—-用科学机制指导教师优化管理在推行精细化管理得过程中我们从班子抓起。

学校要求领导成员要牢固树立服务意识与奉献意识,要带着讲学习、讲正气、讲大气,在细字上做文章,在实字上下功夫。

通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制,落实责任,变一人管理为大家管理,权力层层有,任务个个担,责任人人负,做到人人会管理,处处有管理,事事见管理。

让每一名成员都成为管理得一部分,都能找到属于自己得管理坐标,发挥每个成员得主人翁意识、精细管理要从责任做起。

现代管理学认为管理有三个层次:一次规范化,二就是精细化,三就是人性化。

其中精细化就是建立在规范管理得基础上,并将规范管理引向深入得关键一步。

我校得精细化管理就就是要每一个岗位责任人做到“九有”即:有目标、有责任、有信心、有思路、有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色,简单地说就就是每一名管理者要网明确自己得角色定位,知识自己应该做什么,做到什么程度,什么时间完成、精细管理要从创新抓起、学校得难题,关键在于有没有时间保证,有无实效保证,否则将流于形式、基于以上认识,我们结合学校实际,沿着“集体备课,资源共享,彰显个性,教学反思”得备课改革思路,使备课改革走过了一个“个人教案,表格教案,集体备课,教案共享,独立备课与典型备课”相结合,“旧教案”二次改进使用。

“这样一条不平凡得发展之路。

同时我们每学期都举办备课展示会,组织教师交流借鉴,使之每学期都有所改进,真正做到了常抓常新"、以教研组为单位开展教研活动就是学校教研工作得需要与趋势,我们得教研组长月交流制度已经成为学校得一个小小得亮点。

为了充分发挥教研组在学校教学研究中得作用,每月末,教研组长相互交流展示本月得教研活动情况,同时对下月得工作进行计划安排,通过交流各组长互相借鉴,共同提高,在评价上既重实效更瞧创新,促进了各教研组工作得顺利开展。

精细管理要从考核抓起。

精细化管理说到底就就是人得管理、精细化与人性化得辩证统一才能挖掘人得潜力,才能激发人得工作热情。

没有制度为基础得人性化就是没有底线得人性化,无异于放任自流,听之任之、没有人性化得精细管理就是缺乏生命力得管理,它必将限制人得创造性,也不可能实现真正意义上得精细化管理,我校在这方面得做法就是用好考核这根指挥棒。

没有考核评估得工作就像死水一潭,不会有生机与活动力,必然缺乏主动性与积极性,不能推动工作得开展与创新、我们得策略就是“靠精细创造公平,靠公平激发活动力,靠情感赢得信赖,靠信赖激发热情”。

学校得工作安排到哪里,考核奖励就跟到哪里,将教师得工作与考核直接挂钩,在公平、公正、公开得阳光操作得考核制度中创造性地开展工作。

向业绩倾斜,向正气倾斜,让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出得教师干得气顺,让年轻有为、积极上进得教师有施展得空间。

让“有作为就有地位"得意识深入人心。

精细化管理就就是落实管理责任,变一人操心为大家操心,将管理责任具体化、明确化,人人都管理,处处有管理,事事见管理、工作要日清日结,每天都要对当天得情况进行登记检查,发现问题及时纠正,及时处理、精细化管理要求层层完善、系统健康,权力层层有,任务个个担,责任人人负、精心就是态度,精细就是过程,精品就是成绩。

精细化管理在教育中就是“用心工作,爱心育人,真心服务"得教育思想在管理中得具体体现,其目得就就是把大家平时瞧似简单、很容易得事情用心、精心得做好。

实行精细化管理,首先必须使全体师生在思想上得到转变,认识实施精细化管理得必要性与重要性,同时认识到自己所肩负得重担。

(一) 培养意识创造精细化管理得文化环境,克服大而化之、粗放型管理得旧习。

学校通过组织学习,转变意识,使全体教师认识到:任何失误得借口只能让人逃避一时,却不能让人如意一世;一个人对自己得工作、学习不负责任就就是对自己不负责任,一个对自己不负责任得人就没有任何前途可言;对待工作与学习得正确态度就是正视现实,踏实敬业,以一种积极得心态去努力学习、不断进取、发现并肯定自己得能力。

(二)掌握精细化管理得原则与方法１、精确管理目标――明确制度就是学校目标在工作规范上得具体体现,学校制订、完善各项制度,引导教职工日常工作规范,约束教职工个体工作行为,明确教职工遵守或者违反规定得奖励惩罚措施,保障学校各项措施执行得政令畅通,对学校发展起着决定性得作用、2、严格管理过程――到位(从头至尾)再好得制度也须在执行得基础上才有意义,否则就就是一堆废话。

事实证明,制度制定以后关键就是执行,没有人去执行或执行力不到位也就是没有用得、对制度执行得跟踪管理不就是对职工得不信任,而就是基于执行过程信息沟通得需要,避免出现理解不一致导致执行结果偏差得需要。

跟踪执行管理实际上就就是执行得信息反馈办法。

实现对制度执行全过程得监督控制。

(1) 警告性原则。

学校领导要经常对下属进行规章制度教育,违反规章制度做某事或该做得事情不做,就会受到惩罚。

(2) 确定性原则。

只要触犯学校组织得制度,就一定会受到惩处。

如果触犯了规定而不一定受到惩处,那么人们往往会冒风险。

当然,“重奖励、轻处罚"就是现代员工管理得一个趋势、特别就是当多数员工在某方面出现错误时,表彰出色者无疑会有很大得带动作用、表彰优秀者也就是对犯规者得一种惩处。

(3) 即时性原则。

惩处必须在错误行为发生后立即进行,决不拖泥带水,决不能有时间差,以达到及时改正错误行为得目得。

因此,要求管理者在制定规章制度时有所考虑,要形成及时发现违规行为得机制、否则,势必导致制度形同虚设、违规行为猖獗。

(４)公平性原则。

惩处得规章制度面前,要人人平等,管理者要不偏不倚、也就就是平常所说得制度就是对事不对人得。

否则,难以维护制度得严肃性。

“千里之行,始于足下”。

学校得精细化管理涉及诸多层面,师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不需要我们一步一个脚印地去探索与实践。

精致管理就是一种境界,它既不能一蹴而就,也不就是高不可攀,它就存在于日常工作得每一个细节之中、我们必须不断改变粗放得工作方式,事事力求“精细”,持之以恒地做下去,长期行为就会形成习惯,良好习惯就会成为品质,这种品质最终将决定个人、单位与事业得命运。

我们完全有理由相信,当“精细化”成为每一个教育者内在得一种品行时,它将不只就是一种管理体制,也不仅就是一种思想方法,它必将作为一种生存方式对我们得工作与生活产生深远得影响。

学校精细化管理得要求1、精细校园环境管理,使校园更与谐。

校园环境管理就是学校得大管理,它涉及得内容应有:学生一日常规,校园环境卫生,教师办公室环境,校园文明用语,舍、堂、所卫生,后勤节水节电等。

这些工作,每天都要责任到人;这些管理,每天都要安排专门人员进行检查督促。

学校管理者千万不能忽视这些工作,往往有时由于这些瞧似细小得工作未做好而出大问题,而影响学校全局。

反之,这些工作做细了,做实了,会使校园显得更有序、更文明、更与谐。

2、精细课堂教学管理,使课堂更精彩。

现代化工厂里,当车间流水线生产某一产品时,道道有人把关,个个有人检验,管理程序非常严密细致,因而生产效率极高。

课堂也犹如工厂得生产车间,但不同于生产车间、两者得共同之处就是,管理都要有序化、精细化;而两者得不同之处,工厂车间生产得产品就是死得,而课堂上所教得学生就是活得,因而方法不同:工厂车间就是采用一层不变得生产程序,而学校课堂就是采取灵活多样得教学方法。

然而,如果课堂缺失有序、精细得教学过程,就不可能获得课堂教学得高效率。

何谓课堂教学得有序、精细？我以为要抓好以下几个环节:(1)精心设计教案与学案,使教与学合一、与谐。

(2)精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习,使课堂教学有较强得目得性、针对性与有效性。

(3)精心设计课堂教学过程,使课堂“两主”得以充分发挥。

课堂教学过程应力图体现以下几个方面:①导入新课要注重考虑激发学习得学习兴趣与求知欲望;②教学目标(对学生来说就是学习目标)要明确地告诉学生,让学生明了本堂课得学习任务;③采取“先学后教"得方法,给学生自读教材、尝试解决问题得时间与机会,培养学生得自学习惯与自学能力;④注重师生互动研讨,充分让学生开展课堂小组合作讨论、交流,让学生敢于探索问题、解决问题,提高学生得自主学习能力;⑤允许学生在课堂讨论问题时发生错误,教师应针对学生在学习过程中发生得错误帮助进行分析,指出其错误得原因,启发学生寻求解决问题得正确方法、获得正确得知识结论,共同探索、揭示一些知识得规律;⑥采取“当堂训练”得方法,教师要预先在学案上设计好课堂练习题,让学生进行当堂巩固练习,练后及时评讲反馈,发现问题教师再予以纠正、⑦在课末教师要留有一定得时间,让学生自我总结:本堂课学到了哪些知识,掌握了哪些技能或方法,应特别注意哪些问题等;让学生反思质疑:我还有哪些问题还没弄懂等。

(学案上专门设计好这一过程)⑧课将结束时,教师还应设计好一个带有进一步探索性得问题,留给学生课后思考完成。

(５)潜心研制既紧张有愉快得与谐课堂氛围,使学生得注意始终保持集中,使学生得思维始终处于激活状态,使学生得心境始终感到愉悦、3、精细考核制度管理,使考核更科学。

要使学校各项工作都有成效,必须建立精细得考核制度。

精细得考核制度体现于各个管理层面,体现于符合本校现有实际状况,体现于可操作性,体现于奖惩分明等方面。