如何加强教育信息化建设与应用浦东模范中学陈真随着信息时代的到来，人们的生产方式、生活方式和学习方式，乃至人们的思维方式都发生了前所未有的改变，这不仅形成了对教育的严峻挑战，同时也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。
在现代教育改革中，世界各国都在加快教育现代化的步伐，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化。
以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术对教育观念、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式等带来了深远的影响。
信息化教育正在以前所未有的速度开展和创新。
首先，在教育现代化的进程中教育信息化是现代创新教育所必须的。
一、教育信息化有助于加快知识更新的速度。
随着网络的发展，网络电子化课程知识更新快，相较而言书本上面有的知识落后于社会发展。
不仅如此网络信息化在资源交流、资源共享、教学反思方面的优势也能充分的发挥出来。
二、教育信息化有助于使学生成为学习的主体。
自主学习是二期课改中教学方式、学习方式转变的基本精神之一。
所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。
过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。
而利用以网络和多媒体技术的信息化教学，可以构建信息丰富的、互动的、自主的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。
为他们提供可以自主探索、尝试和协作学习创造了条件。
三、教育信息化有助于加深课堂与现实社会的联系。
利用计算机多媒体可以模拟大量的现实情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与社会较为接近的体验，激发学生对生活、学习的兴趣，达到学以致用的效果。
然而，目前中国教育信息化工作困难重重：1.我国当前的教育信息化发展极不平衡，程度也不高。
教育信息化的不平衡表现为经济落后地区和先进地区的硬件、软件以及网络设施等建设存在较大差距。
一般乡镇中学基本上每个学校只有一个微机室，30—40台微机，只有一个老师负责全校的信息技术课。
一周要上30多节课。
这样的情况再结合信息技术发展迅速这个因素，使得老师根本没有时间去充电来更新、完善自身的知识结构。
当然，问题还有很多。
因此，大力发展教育信息化，必须推进普遍服务，解决好教育信息化发展不平衡、程度不高等严重的问题。
所以，在教育的信息化进程中，加强教育信息化建设与应用任重而道远。
一、加强信息化教育，首先要发挥政府的主导作用。
近年来，在政府的积极推动下，我国教育信息化已经开始进入全面普及的高速发展期。
然而如何拉动需求、如何增加投入、地区发展平衡之与否等仍然是发展的关键，政府必须在解决这一关键问题上发挥主导作用。
（1）建立促进教育信息化持续发展的良好机制，这是我国教育信息化发展的需要，也已被国外一些成功经验所验证的。
美国在当年发展第二代互联网时，提出用政府的5亿美元调动企业广泛参与的500亿美元，新加坡在实施教育信息化发展纲要第一个五年期间，准备投入2亿新元，由于政府鼓励企业参与，在第一个五年计划结束时，政府实际开支还不到1亿新元。
良好的企业参与机制必须是以公开、公平、择优为原则建立起来的。
它反对任何形式垄断，特别是带有权力背景的垄断和不公平竞争。
政府通过政策鼓励、委托权威性中介机构进行技术鉴别和公共信息服务等措施，形成全社会推进信息化的观念和机制环境。
这将有利于在资金十分短缺的条件下教育信息化的推进，更有利于教育信息化可持续发展。
（2）要加大对农村、偏远地区的教育信息化的投入我国农村教育信息化建设一直是教育的薄弱环节。
一些地方政府对加强教育信息化建设缺乏足够认识、对农村教育信息化建设工作重视不够，致使有的地区多年来在学校教育信息化上没有投入，造成城镇与农村相比差距较大，导致农村中小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一。
同时农村信息技术教育教师不足且素质偏低，业务能力达不到要求。
而且部分农村地区还出现了“重建设轻使用，重硬件轻软件”的现象，资源白白浪费。
教育信息化资源建设乏力，缺乏整合和网络支持。
这些问题和困难致使农村地区的教育信息化建设滞后，城乡间教育水平逐渐拉大。
所以，政府对不发达的农村、偏远地区应给予更大的支持。
以缩小教育信息化的差距。
（3）政府要借鉴国际上许多好的经验，制定并实施能促进教育信息化的方案在教育信息化方面，政府可以借鉴国际上许多经验和教训。
美国在教育信息化方面一直走在世界前列。
克林顿总统自1992年上任后，一直十分重视发展信息技术的教育应用。
他说：“为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2000年使每间教室和图书馆连通国际互联网（Internet）；确保每一儿童能够用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。
”在1996年1月所作的国情咨文中，他又把发展以计算机为中心的现代教育技术作为迎接信息社会对于教育挑战的重要措施之一。
美国政府组织了几项规模较大的中小学教育信息化工程，例如由教育部发起的“明星学校”计划（1988-97年）使6000多所学校连通信息高速公路，并开发了30多门完整的信息化课程；由美国科学基金会资助的“全国学校网络试点项目”(NSNT) 涉及153所学校和95个其它组织，联合进行多方面的教育改革试验。
韩国的教育信息化始于20世纪80年代末。
进入90年代，韩国确立了“国家信息化促进基本计划”，以此为契机，其教育信息化的开展更加具体化和系统化。
到2000年末，韩国已完成了对所有中小学计算机的普及、因特网的链接等物质硬件设施建设以及教师培训等第一阶段的“教育信息化综合计划”。
韩国的教育信息化，包括以提高国民对教育信息化的认识为基础，完善教育信息化的法律与制度，教师信息化进修，开发培养计算机软、硬件专业人才，促进教育环境的信息化。
这一过程可分为中小学教育的信息化、大学教育的信息化和教育行政的信息化3个方面。
其最终目标是，实现开放式教育并建立适应终身学习的教育体制，培养适应知识信息社会的创造性人才。
外国教育信息化的成功经验可以借鉴，但在教育信息化方面还要不断去创新，找到适合我们特点的有效途径。
二、加强信息化教育，要更新学校领导观念。
要推进教育信息化，学校领导必须了解现代信息技术教育。
同时要有先进的教育理念，这样才能更好地利用现代化信息技术工具，优化，整合现有教育资源，最大化地体现教育信息化的优势。
学校领导不仅要有先进的教育理念，更要将这种理念付诸实施，出台相应的政策策略，推进学校信息化进程。
在教育信息化进程中学校要有意识的建设数字化校园、开发学校网站，更要积累了大量的校本资源，加强教学研究，促进了信息技术与课程的整合，加强教师教育技术能力的培养，不断提高学生信息素养。
要从观念上强化创新，打破思想观念上的思维定势和某种框框，不断吸纳和强化与社会变革相适应的新观念，顺应时代潮流，总领全局，推进学校教育信息化进程。
三、加强信息化教育，要注重教师的培训。
教育信息化是基于信息技术在教育中的应用，这就决定了教师的信息技术水平与素养将直接影响着教育信息化的程度。
因此，必须加强教师信息素养的培养与信息技术的培训，营造一种信息化的工作环境，广泛开展信息技术在教学活动和日常办公中的应用，促进信息技术与学科课程的整合。
教师是教育信息化落实到教学环节的关键，虽然许多学校已经配置了现代化教学媒体，多媒体教室，机房、语音室以及功能齐全的校园网等等，但是利用这些条件的教师还很少，设备闲置现象比较严重，造成了资源的浪费。
虽然很多教师都曾经学习过教育技术知识，但是在课堂上经常使用现代教学媒体的教师很少，绝大多数教师并不是经常使用教学媒体，还有些教师几乎甚至不使用教学媒体，许多教师只有在上公开课的时候会用，而且大部分都要在专业技术教师的指导下才可完成，所以，加强师资培训，提高教师队伍应用现代信息技术水平也是推进学校信息化进程的又一关键。
(1) 加强现代教育理念培训，更新观念。
许多老师有个错误的观点，一提到教育信息化，很多教师认为这是信息技术教师的事情，以为就是上几节信息技术课或应用多媒体辅助教学上几节课就体现出教育信息化了。
持有这种肤浅的观念的在教师当中特别是在经济条件相对落后的地区学校的教师当中大有人在。
是没有意识到现代教育技术对教育的重要性的表现。
所以，加强教师的现代教育理念更新教育观念显得尤为重要，“思想决定行动”，有了正确的理念，才能更好的去实践。
(2) 加强教师现代信息技术技能的培训。
加强教师现代信息技术技能的培训，要从内容、方法、培训形式等多方面着手，要以计算机的基础知识与基本操作，计算机辅助教学的基础理论与多媒体课件的制作与使用，计算机网络应用等模块为主，注重教师的能力培训。
首先，现代信息技术培训内容要具有先进性，适用性。
现在多媒体课件制作软件开发升级快，所以培训要具有先进性；而根据不同的培训对象，不同的培训阶段来选择培训内容的深度、广度，就会达到较好的培训效果。
例如，针对老师的水平情况分层培训，针对不同学科培训不同的软件使用。
教师信息技术能力培训，首先应培训那些具备较高信息水平且具有创新精神的骨干教师，这些人往往既有教学经验又有较强的教学设计能力，他们接受培训之后很快就能将信息技术运用到学科教学中去。
在教学中起到示范作用。
其次应对一般教师进行信息技术的普及性培训，使他们能够树立应用信息技术进行教学改革的观念，从而具备将信息技术与学科教学进行整合的能力。
（3）巩固培训成果，多实践多反思。
经过一个时期的信息技术培训，是不是所有的培训者都能做到即时可用呢？很显然，这是不可能的。
所以经过培训的教师，若要巩固成果，就一定要注意培训后的实践反思，很多教师经过培训后由于不能再继续学习，很快便忘记了，学校应为这些教师提供便利条件。
如随时可到机房进行训练或与教师合资为教师提供笔记本电脑，让这些教师能将学习过的内容真正应用到教学之中，用到实处，那么，这些教师不用任何人指导，独立完成设计案例，从网上下载有关的教育教学资料等技能。
从另一个角度讲，这样也减轻了学校信息技术教师或专业教师的负担。
四、加强信息化教育，要切实落实信息技术教育课程。
随着信息时代的到来，信息技术教育已成为中小学课程中不可或缺的重要内容。
但是，不可否认，至今仍有不少学校并没有深刻认识信息技术课的重要作用，而是将信息技术课当成工具课，从而使信息技术课在学校课程中处于一种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。
为此，在发展学校信息化体系时，要特别注意开足并上好信息技术必修课。
开足，就是要求从校长到教师、学生，都要有对信息技术教育的正确认识，要把学习信息技术、提高信息素养作为学生可持续发展的一项基本技能，给予足够的重视，从而使信息技术课教学课时不减，内容不减；上好，就是要求学校要进一步明确信息技术课的教学目标，执行信息技术课的课程标准，改进信息技术课的评价方法，并通过教学检查手段，强化信息技术课的监督调控，从而使信息技术课教学有本可依，有章可循，能取得扎扎实实的效果。