《图形的旋转》评课稿
首先说课教师唐老师的说课流畅自如，条理清晰。充分体现了说课中“说”的特
点。说课课件制作新颖有效，使人一目了然。对课件中每一个环节都能说明到位。尤
其是教学中教师如何围绕学生的学习目标突破难点的做法做了详尽的阐述，并预设了
学生学习过程中可能出现的问题及解决策略。达到了说课的目的。
周丽老师语言幽默风趣，教态亲和，精炼的问题、适时的点拔充分体现了教师主
导作用；“特别好”“真勇敢”的评价鼓励、全体学生的关注，充分体现老师先进的教
育理念。整节课围绕着学习目标“了解旋转概念，探索旋转性质，用旋转知识解决简
单问题”进行设计，学生学得轻松且充实。

一、首尾呼应，完善知识体系
新课伊始，周老师展示了一些贴近学生生活与变换有关的图片让学生进行分类，
既让学生感受到丰富多彩的几何美，又复习了曾经学过的平移和轴对称，学生能初步
感受了三种全等变换的本质区别。小结中用表格形式帮助学生清晰梳理三种变换的联
系与区别，完善知识体系，让学生掌握的图形变换的知识点联成知识网。
二、整合习题，满足不同学生的学习需求
问题是数学的心脏，学习数学不可能不做练习，不解决问题，但是过多的机械训
练，容易导致学生厌学，也不利于学生创新思维的发展，而课本的习题资源有限，需
要教师带着设计的眼光，根据教材和学生的实际情况，精心设计习题，改编习题，以
实现不同学生获得不同的发展。
周老师将本课例题进行变式拓展，由最初的培养学生画图技能，到涵盖旋转概念、
旋转性质等有层次、有针对性的习题，这样做丰富教学内容，拓宽学生的视野，提高
了课堂效率。一题多做，一题多用，可以看出教师娴熟的驾驭教材的能力。这样有利
于做到“少教多学、少教多练，又有利于培养学生的兴趣，夯实双基。
三、小组合作，有序高效
探究旋转性质是本节课的难点。在突破难点时，周老师遵循“以学生为主体，教
师为主导，数学活动为主线”的指导思想，以小组的形式放手让学生自己探究。为保
证小组合作的有效性，周老师为每组学生准备一个剪掉三角形的硬纸板，进行了“一
人画，一个量，一个转，一人发言”明确分工。让学生人人有事做，参与度高。在活
动过程中，周老师深入到小组中去，引导有困难的学生理解旋转的“角度”和“方向”。
在展示交流环节，王老师始终处于引导者的地位，鼓励学生汇报。然后结合学生的感
悟，总结出旋转的三条性质。这部分的设计不仅突破了本课的重难点，而且在学生不
断的思考、讨论、交流的过程中，学生不仅获得了知识技能，而且发展了自己的数学
思考，解决问题合作交流的能力，获取了数学学习的自信心和意志力。帮助学生积累
宝贵的数学活动经验。
四、合理便用多媒体课件，直观形象
周老师充分运用多媒体课件，使学生学起来轻松，易掌握，学习效果好。学生练
习时教师图通过演示课件，将练习答案表现得通俗易懂。突破了难点，突出了重点。
做到图形动起来，学生的思维活起来。
成功不等于完美，本堂课也存在不足之处。周老师若将“请你把下列现象分分类。”
改为“请你把下列的数学现象分分类？”就可能会避免学生答出匀速运动的这个答案。
而且学科知识渗透是新课程标准所提倡的，周老师若能抓住这个契机，让学生感受到
数学与物理学科之间的联系就更好了。另外在旋转性质的探究活动中，周老师让学生
找出相等的角，学生的答案并不是旋转角，但教师误认为是旋转角，没能及时进行纠
正。