《斜坡的启示》教学设计
过程与方法：
1、能通过实验验证斜面省力的原理；
2、能够对斜面坡度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行实验观察并发现规律。
知识与技能：
1、知道斜坡也叫斜面，斜面也是简单机械；
2、知道斜面的角度影响拉的大小，角度越小所需的拉力越小；
3、知道螺旋是斜面的一种变形；
4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1、通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；
2、感受到科学就在身边；
3、关注身边的简单机械的应用。
教学重点：
发现斜面可以省力，并通过实验发现坡度越小的斜面，越省力。
教学难点：
引导学生认识斜面的变形——螺旋。
教学准备：
测力计、小车、木板（三块长短不同的木板）、螺丝钉等、课件。
教学过程：
一、导入，创设情境，认识斜面。
师：同学们好，在生活中我们会经常遇到一些麻烦。
瞧，（播放短片）工人师傅要把这些桶搬上车很费劲，你有什么好办法可以帮助他们吗？
师：在车厢与地面之间斜搭一块木板就构成了一个斜坡，斜坡可以让搬运工作省力很多。
我们把斜坡也叫斜面，斜面也是一种简单的机械。
师：那用木板搭个斜坡就可以让我们省力吗？怎样来验证？
二、验证斜面省力。
师：我们用小车代表重物，那垂直提升小车要用多少力呢？搭建斜坡提升小车又要用多少力？想不想测量一下呢？
师：实验中要注意什么？搭建斜面提升小车又要注意什么？
全班交流，教师出示温馨提示，生齐读。
师：现在请大家选择一块木板进行探究，实验时请仔细观察，认真实验，并将你们的实验数据记录在实验记录表1中。
表1
学生分组实验。
（各组的坡长板不一样，支撑高度各小组自定。
）
师：哪一组说说你们的实验结果及发现？
学生汇报，师板书。
师：埃及的金字塔高176米，石块有的一块就有几吨重，当时没有先进的机械，你能猜想古埃及人是怎么建造金字塔的吗？
学生根据斜坡可以省力的知识，猜想金字塔是用斜面的原理建造的。
师：为什么我们使用同样的小车，但各组提升小车所用的力却不同，这是为什么么呢？可能和什么有关？
师：那斜坡坡度的大小对小车拉力的大小有什么影响呢？谁来试着猜测一下。
三、探究坡度的大小与拉力的关系。
师：大家都认为坡度的大小是影响小车拉力大小的直接因素。
可这只是我们目前的一种猜测，要想验证我们的猜测，还需通过什么来验证？
师：你们能利用桌上的实验材料设计实验进行验证吗？
师：怎样合理的使用材料？怎样设计实验呢？请大家以小组为单位进行讨论和设计。
学生分组设计实验。
教师巡视、指导。
师：你们小组是如何设计，为什么要这样设计？
师：在你们的实验方案中哪些条件是要改变的，哪些条件是保持不变的？
生说，教师视频展示：1、改变木板长度。
2、改变支撑物高度。
师：大家有两种实验方案，为了这两种方案都能得到验证，我们1—4组的同学进行改变木板长度的实验，5—8组的同学进行改变支撑物高度的实验。
师：为了让我们的研究更科学，操作更精确，在实验中我们还应注意什么？
学生交流，教师进行强调。
师：下面我们就来比一比，看那一组的同学实验最认真，观察最仔细，记录最准确，将你们的实验数据记录在记录表2中。
表2
学生分组实验，填写实验记录单。
汇报实验现象、实验结果。
交流收获。
师：哪一组先来说说你们实验的结果及发现？
师：请大家比较实验数据，你有什么发现？
小结：通过实验我们发现：当支撑物高度相同时，斜面越长越省力；当斜面长度相同时，支撑物越低越省力，即斜面坡度越小越省力。
四、认识变形斜面。
师：通过探究我们已经知道斜面能省力，斜面在生活中的应用也很广泛，请同学们看屏幕，这和斜面有关系吗？出示：螺丝钉。
学生分析。
师：螺丝钉和斜面究竟有没有关系呢？请大家拿出课前准备好的三角形纸片，将三角形的一条直边贴在铅笔上，然后将其卷起，观察一下，你有什么发现？
师：螺丝钉上的螺纹就是螺旋，将螺丝钉上的螺纹展开，螺纹与钉长就构成了一个斜面，因此说螺旋就是一种变形的斜面。
当我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是我们在沿斜面往木头里拧螺丝钉，所以省力。
师：在生活中，你还见过类似螺纹这样的变形斜面吗？
师：（示图）盘山公路也是一种变形的斜面。
我们沿盘山公路上山会省力，是因为我们在沿斜面上山。
五、应用、拓展。
师：除了螺丝钉和盘山公路、开瓶器外，斜面给人的启示还有很多（板书：启示），在生活中斜面和螺旋的应用也非常广泛，你们还见过哪些？能用今天所学的知识来解释一下吗？
学生汇报、交流。
师：老师在课前也查阅了一些有关于斜面及螺旋应用的例子，我们一起来看看。
课件展示：斧头、刀刃等生活中的斜面。
六、作业。
思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？
（目的让学生通过课后的观赛，去探索、发现斜坡省了力，却多行了距离。
）
板书设计：
斜坡的启示
斜面省力
坡度越小越省力。