怎样选择教育科研课题
选择课题，实际上是按一定的标准或条件，对可供挑选的课题进行评价、比较、最后做出抉择的过程。

明确选择的标准是能否做出正确选择的关键。

在考虑选择的课题的标准时，必须顾及三个方面：可供选择的课题本身的价值；研究人员自身条件；研究可能提供的可观条件。

一、课题的研究价值与研究课题的选择
判断一个课题是否有研究价值，或者比较两个以上课题的研究价值的大小，是选择时首先要考虑的问题，一般来说应主要根据如下两个方面做出判断：
1、课题本身的理论价值或应用价值。

判断课题本身价值的主要依据是课题涉及的深度、广度和新颖度。

我们在选择时应根据课题的发展价值、研究者自身条件和客观条件的综合因素来选定。

2、课题的发展价值。

科研课题之间存在着各种不同性质和不同程度的联系，因此，当我们选择课题时，还需要考虑课题的价值。

我们在选择课题大，要考虑到选择某一课题后，能否引出对于自己来说能继续进行研究的课题。

如果我们在开始从事教育科研时，还无暇顾及课题的发展价值的话，那么，经过一段时间的研究后，在选择课题时就应根据自己的兴趣、实力和已有的科研成果，确定自己的主攻方向，以形成自己研究的系列性与特色。

二、研究人员自身条件与研究课题的选择
在教育科学研究中，研究者可能是单枪匹马，也可能是一个群体。

但不管是怎样的研究者，在选择课题时，都不能离开对自己条件的分析。

在选择课题时，我们应特别注重对自身条件的分析。

这一点对于刚从事教育科研的人员来说特别重要。

在有实力的研究人员领导下参与规模较大的研究活动，承担其中的一些具体任务，或者从身边可以找到的感兴趣的小课题
出发进行研究活动，这是教育科研人员最初进行研究活动的必由之路。

三、客观条件与研究课题的选择
确定课题还需要考虑到一些客观条件。

客观条件是指教育科研活动所必须具备的时间、经费、文献资料、社会环境条件、相关学科的发展程度、合作者和竞争者的情况以及技术设备条件等。

从事教育科研活动所需要的最起码的客观条件，必须在确定研究课题时就给予落实。

对于可变性较大的因素，在必要的时候我们应设法去创造这些条件。

当然，我们在科研活动中，不但要善于充分利用社会所提供的物质条件，还要善于发现某些不利条件，以便创造条件。

总之，为了对课题做出正确的选择，研究者要从课题、研究者自身条件以及客观条件三个方面综合考虑问题，有时甚至还要做一些试探性的研究。

不论在什么情况下，对于刚从事教育科研的教师来说，最好一开始就选择一个很可能出成果的课题。

因为旗开得胜可以给人带来极大的鼓舞，而出师不利则可能产生相反的效果。

因此，科研新手的选题不宜太大、太难。

一般来说，研究者的基础打得越宽越新越好，而研究的课题则越具体越好。

与其一开始因课题大而失败，不如一开始以课题小而取胜。