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四、典题检测： 三维设计基础知识过关检测题。
课后提升案
五、作业布置
1、整理本文“当”、“已”、“过”、“余”一词多义的用法。 2、每一个人都会有值得纪念的亲情、爱情、友情的故事，追溯你记忆库存中的美好往事， 写一篇“事细情深”300 字左右的小短文。
新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知 识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个 方面确定本课的具体目标
1、知识与能力：自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类 句式。培养学生对浅易文言文的“整体阅读”方法 。
2、过程与方法：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中 选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
归有光善于捕捉生活细节来表达深厚情感，我们也尝试一下这方面的写作， 写一段表现亲情的文字，要有细节描写。教师提示：或对话或动作，或对话动 作兼而有之，可以直接或间接表现感情。200字左右。 四、一课一得：
同学们总结自己学完本课的收获心得，与其他同学分享，师生共同总结全文。 五、作业布置：
欣赏苏轼的《江城子》，比较两者在表情方式上的区别。 六：说板书设计
《项脊轩志》导学案
府谷中学 封莉 学习目标： 1、诵读课文，疏通文字，掌握文言现象。 2、品读课文，体会归有光对亲人的真切怀念之情。 3、学习本文善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 学习方法： 诵读法 讨论法 训练法 课时安排：
2 课时
知识链接 1.解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》 又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以“项脊轩”来命名自己的 书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 （轩，有窗的廊子或小屋子，这里指 小屋，即书斋。 ） 2.关于作者： 归有光，字熙甫，号震川，世称震川先生，是明代杰出的散文家，“唐宋派”的 代表人物。 他自幼苦读，9 岁能文，但仕途不利，35 岁才中举人，后连续 8 次进士不第。 于是迁居至嘉定安亭江上，在那里讲学读书二十余年。他的学生很多，称他为 “震川先生”。到 60 岁才中进士，授县令之职，一生郁郁不得志。其散文不是 以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来 表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实 生动，有诗一般的意境。
6
、
久
不
见
若 ． 影．
________________________________________________________ 7、瞻．顾．遗迹 _________________________________________________________ 8、轩凡．四遭火________________________________________________________ 9、吾妻来．归． _________________________________________________________ 10、或．凭．几学书 _____________________________________________________ 二、翻译下列句子：
句、轻重音等问题，利用晚辅导可自主完成导学案，标记不会的地方，与同学 交流。 第一课时注重基础知识。方法：学生合作学习，疏通文意。 3、第二课时注重能力提高。方法：师生互动，感知全文。
第一课时
一、导语设计： 父爱、母爱，亲情无限。在我们身边，永远流淌着家人的关爱。爱，在文人
笔下更是一个永恒的话题。在初中我们学习了一篇感人至深的散文，那就是朱 自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇精美的散 文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃， 不能自己。是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是 爱的博大，那是心的折射。我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲 情……今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的 眷恋情。 二、学案检测：
第二课时
一、情境导入： 中央电视台CCTV3-----情归项脊轩视频导入，帮助学生感受作者那份悲情，
激发学生学习兴趣。欣赏时请同学们思考：“志”应该是一种通过记述事物抒发 感情、感受的文体。那么作者在小屋中的生活感受又是什么呢？（要求用原文 的句子回答）——然余居于此，多可喜，亦多可悲。 二、合作探究：
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4、又北．向 __________________________________________________________
5
、
大
母
过． 余
曰
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1、文中与归有光有关的人和物可以用数字来归类，你能总结出来吗？
一（
）
两（
） 三（
）
2、最能体现本文感情的句子是哪一句？
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_ 3、归有光的这间书房有何特点？来自过一番整修又有什么变化？陶行知曾说过:“教的法子要根据学的法子。”关注学情是教学内在的需要。 我所担任的高三四、八班共同存在这样的一个问题：大部分学生把文言文阅读 等同于对文言的字词理解与翻译，欠缺整体阅读意识。两个文科班基本掌握翻 译浅显文言文的能力，所以在教学时，把文言字词与疏通文意的任务交给学生。 教师主要从整体把握文章情感这方面进行引导。 三、说教学目标
《项脊轩志》说课稿
府谷中学 封莉
各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《项脊轩志》，它是人教版高中语文选修教材
《古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇散文。我从以下几个方面谈谈我对这一 课的理解和设计。 一、说教材地位 《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国古代诗歌 散文欣赏》第六单元的一篇文言文。本单元的教学重点是 “文无定格，贵在鲜 活”。本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通 过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元 教学重点的典范之作。 二、说学生情况
结合导学案， 检测学生预习情况。 三、初读感知：
学生有感情朗读课文， 教师提示：读准字音、把握节奏、体现感情；听示 范朗读。注意句读情感。 四、疏通文意：
目标：疏通文意，解决重点文言虚实词。 要求：1、小组学习，人人参与。2、学习时，手不离笔，随时记录，争取 大部分解决问题，没解决的，组长记录好，准备展示质疑。3、每组推荐提出质 疑问题的同学，其他同学解答，教师补充。 五、作业布置： 课文选取了哪些家庭小事和平凡场景，来表达作者什么样的思想感情？
1、项脊轩之喜，喜在何处？ 2、归有光只悲，悲在何处？ 3、细节传情：文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节描 写，请同学们说说这些细节是如何打动你的。教师提示：事物的变化、人的动 作······ 学生找句子时，要求有分析，注意语言的严密性。较好的予以表扬，激发大家 都动起来，这是本课重要一环节。 三、写作借鉴：
1、又北向，不能得日，日过午已昏。
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_ 2、庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
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3、情感态度价值观：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐 事中选取典型的生活高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味 语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染 和启迪。
结合学情和教学目标，我确立以下教学重点与难点： 重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。 难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 四、说教法、学法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、 习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。我针对学生实际，传尝试使用以下 教法和学法进行教学： 教法：1、情景导入教学法；2、多媒体视听与诵读结合法；3、问题导读法； 学法：1、自主学习法；2、讨论法；3、合作探究法等。 五、说教学过程 教学时数：两课时 时间安排：1、利用早读预习课文，圈点勾画疑难问题：如字音、词语、断
课前预习案
一、预习检测
自读课文，给下列加点的字注音：
渗漉（
） 修葺 （
）
偃仰（ ） 迨（ ）
长号 （ ）
扃牖（ ）
老妪 （ ） 先妣（ ）
垣墙 （
）
异爨 （ ）
象笏（ ）
兀坐 （ ）
栏楯 （ ） 阖门 （ ） 呱呱 （ ）
课堂探究案
二、合作学习
阅读文章第一节，完成下面的题目。
一、解释下列加点的字,,翻译句子。 1、室仅方．丈． ______________________________________________________ 2、雨泽下．注． _________________________________________________________ 3 、 每 移． 案． ， 顾 视 无 可 置 者
课后反思：
本节课，我的收获、疑问有…… ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __