童童讲的过程中，在童童讲完后让他回到了教室。
问题：请使用经典条件反射、操作条件反射、社会学习等理论分析 本案例中教师和学生的行为。
案例8 小雨是个小学四年级学生，智力正常，二年时成绩还可以，属中等 水平，但三年后成绩开始下滑。四年级更明显。他上课不认真听讲，作 业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书 包。老师批评他，他无所谓。小童爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆 忙忙做完作业就想看电视，爱玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化 程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。 问题：请根据小雨的实际情况设计一个具体的激发小雨学习动机的 方案。 案例9 在某班的一次英语课上，曾发生了这样一件事：老师正在 教“cock”（公鸡）这个单词，突然有个学生坐在位子上，用广东土话 怪强怪调的问：“英语里有没有鸡姆（即母鸡）？”顿时，班上哄堂大 笑，正常的课堂纪律给搅乱了，面对这种情况，教师不动声色，仍然用 平静的声调说：“有，而且还有小鸡这个单词”。接着他把这两个单词 写在黑板上，带领学生读。于是，学生的注意力很快的被引导到教学内 容上来。那个发出怪声的同学看到自己的行为并没有引起大家的注意， 也开始感到不好意思起来，然后，这位老师又把话题一转：“**同学不 错，不但想学“公鸡”这个词，还想知道“母鸡”这个词，现在全班同 学都要多学两个单词，但是，你刚才提问的语调不好”。接着他又讲了 英语中的语调问题。 请问这位老师的课堂处理是否得当？为什么？ 联系教育教学实际，谈谈教师应如何在教学中运用教育机智？
教育心理学案例 案例1 小华今年上小学六年级，学习不太自觉，也不刻苦，常说“考前三 名太累，后三名太丑，就在班上中游，蛮好！“父母用金钱刺激他读 书，考100给100元，90给90元，80分以下则要挨打。 请用学习动机变化的规律分析这一现象。 案例2 学生林某，上课经常打瞌睡，但下课时精神十足，喜欢打篮球，作 业经常没有完成，极少预习、复习。基础较差，成绩不佳。 案例3 学生陈某，学科基础较好，但自从迷上电脑以后，成绩一落千丈， 发展到上课无心听讲，喜欢搞一些滑稽动作或一些好笑的话引发全班同 学大笑，破坏课堂纪律。 案例4 项某，18岁，男，武汉市某高级职业中学中专二年级的学生，大约 半年前由该校高中部转入中专部，从此他变得更为消沉，对学习毫无兴 趣，并表现出很不满意现状的情绪，在班上小打小闹不断，经常被老师 批评。这个学期以来，状况更为不佳，近来，据说项某与班上一女生王 某（17岁）恋爱，两人经常晚自习逃课，被学校值班老师记录有6次之 多，引起政教处及班主任的注意。另外，据了解，项某自小父母离异， 与爷爷奶奶同住，虽然他们对项某关怀备至，但毕竟年事已高，对项某 的管教无法面面俱到 分析角度： 1 成就动机 2 环境转换 3 该年龄期的身心特点 4 家庭教育 5 老师教育管理 案例5 王某，男，17岁，湖北某重点中学一年级学生。赶进入高中时，满 怀激情，希望三年后考入自己梦想的大学。几个月后，他发现高中并不 是他想象的那样美好。他变得伤感、消沉，表现出很不满足自己的现 状。原来，他在初中时是普通中学，成绩名列前茅，同学羡慕，老师器 重，他有“众星捧月”的优越感。到了重点高中，同学都是佼佼者，他 的比较优势就不在了，因此感到很不自在，尤其是入学后的几次考试， 他的成绩只排在全班的中等水平，这就彻底打破了他入学时的美好幻
吴老师错了，童童最终还是很窘迫地回到了自己的座位上，而且其他同 学也变得不敢上前说了。
吴老师决定帮助童童恢复自尊。她让童童在自己的座位上回答问 题。她说很多学生都害怕在全班同学面前讲话，她开始教书时也感到害 怕。后来她问了童童设计的数学题是什么，童童用非常小的声音回答 了。吴老师说：“非常好，童童！那你是怎么解这个题的？”童童受到 了老师的鼓励，渐渐对自己有了信心，胆子也变大了，接着把自己解题 的过程完整地向同学们演示出来了。
想，情绪也一落千丈。他努力学习，成绩还是没有明显提高，他感到力 不从心，开始怀疑自己的能力。他开始上课迟到，有时旷课，最后他要 求退学。
分析角度： 1 环境改变 2 归因 3 学习动机 案例6 王某，男，就读于武汉市某中学，初一时学习成绩中等，进入初二 后学习成绩明显下降，常常在最后几十名徘徊，物理成绩尤其差。性格 有点内向，容易冲动、反叛。常常与同年级其他不爱学习的学生一起 玩，与班上同学一般。家庭比较宽裕，父母文化程度一般，高中毕业。 父亲个体经商，母亲在一事业单位上班。与父母沟通一般，喜欢在中午 放学后去游戏机室、网吧等地方玩耍，下午上课常常迟到，还编出各种 理由搪塞老师，上课总是睡觉，不完成作业。 分析角度： 1 该生性格特点 2 家庭原因 3 同辈群体影响 4 社会风气影响 5 学校老师管理 案例7 五年级数学老师吴老师上个周末给全班学生布置了一个数学家庭作 业，让学生就自己感兴趣的问题编应用题并解题。星期一上课的时候， 她让学生说一说自己编的题目。她第一个叫小东上讲台说，小东大胆地 上讲台介绍自己编的数学题，并向全班同学演示他解题的过程。当小东 在台上讲的时候，另一名学生小王一直在和其他同学讲话，破坏班级秩 序。吴老师已经警告过他了，这次小王又不听话。吴老师不允许他打扰 小东的讲话，让他到楼道里站着反思一下自己的行为。小东介绍完数学 题，给其他同学留下了很好的印象，吴老师问还有没有其他同学愿意上 台介绍时，很多学生都举手了。 接下来，吴老师让一个擅长数学的学生童童讲自己编的题目，以及 解题的过程。童童满脸通红地站起来，当走到讲台边时，全身都在发 抖。童童站了好几秒钟才开始说话。但是他太紧张了，根本讲不下去。 童童是一个害羞的孩子。吴老师知道童童经常在很多人面前不敢张口。 但是吴老师想，童童的数学学得不错，他应该能够讲清楚他的题目。但