（二）课程体系设计
1．理论教学体系设计 系统设计基础知识教学环节，结合专业需求，促进其能够可持续发展，为学生发展奠定 基础，培养学生的思维和创新能力。理论课程设置充分体现知识结构的合理性, 主要包括公 共素质基础、专业技术、专业拓展等理论教学课程。理论课程设置与专业技能培养目标相一 致，以解决基本理论知识为基础，又避免给学生带来学习负担，充分把握量和度的关系，完 善课程体系结构，并强调理论与实践的紧密结合，解决课程的效果问题。 2．实践教学体系设计 系统化设计实践教学过程，将实验、实训、实习到最后的顶岗实习进行系统化设计与实 施，使学生在实际工作中有较强的适应能力；在培养学生达到就业岗位职业要求的同时培养 其可持续职业发展潜力。教师队伍以"双师型"建设为重点，满足实践教学的需要。教材建设 充分体现专用性和操作性。教学实践环节以“教、学、做”一体化为指导思想，按培养基本 技能、专业基本能力、专业综合能力的不同目标设置实践环节，与理论教学体系相互配套， 互相渗透、有机融合，主要培养学生动手能力。 3．理实一体专业核心课程建设
技能水平为目的，主要包括康复器械测绘实训、医院综合实习、职业情境及认证实训、假肢 矫形器 CAD/CAM 综合实训等课程。
公共素质基础
道德与素质养成、科学文化基 础、医疗与监管相关知识
医
工
结 合
专业技能
假肢矫形器制作装配技能、康复 器具生产制造维修技能
顶岗 实 习
采用分层递进方式进行设计，包括
顶
专业拓展
培养目标
医工结合
职业技能
顶岗实习
就业
医工 结合 高技 能应 用性
文化基础 课程
职业能力 核心课程
职业能力 实训平台
假肢制作装 配技能
矫形器制作 装配技能
康复器具生 产制造维修
半年 顶岗 实训 毕业 实训
假肢制作装 配岗位
矫形器制作 装配岗位
康复器具生 产制造维修
图 2 康复工程技术专业课程体系思路 利用模块设计课程体系，将理论知识、素质教育与专业实践技能相结合，专业课程体系 总体结构如图 3 所示，包括公共素质基础、专业技术、专业拓展、校人文素质公选、集中实 践教学五个课程模块。公共素质基础课程模块以加强学生基础知识、提高学生思想道德水平 为目的，包括职业生涯规划设计、大学英语、应用数学等课程；专业技术课程模块以培养学 生职业能力为目标，主要包括机械设计基础、康复工程力学基础、假肢矫形器技术、人体辅 助康复器械、康复治疗与训练设备等课程；校人文素质课程模块以提高学生综合素质为培养 目标，包括应用文写作等课程；集中实践教学环节以培养学生实践动手能力、提高学生职业
A、B、C 三类课程进行教学和实训
岗
实
就 业
培
习
养 体
人文素质
提高学生综合素质
系
集中实践教学
培养学生实践动手能力，提高 职业技能水平
图 3 康复工程技术专业课程体系总体结构
典型工作 假肢矫形器制作 及装配
康复器具的设计 与制造
理实一体专业核心课程
工作任务
学习课程
假肢接受腔的制作 人体结构与功M 综合实训、人体机能替代装置、假肢技
作与装配
术、矫形器技术、职业情境及认证实训等
机械制图及计算机绘图、机械设计基础、电工技
职
假肢制作
业
能
力
分
矫形器制作
解
假肢安装调试
填写患者病 历卡开处方
填写患者病 历卡开处方
假肢组件选 择
患者具体部 位测量
假肢接受腔 制作
假肢制作等
级工证书
岗
假肢
位
矫形
适
患者具体部 矫形器模型 器整 矫形器制作
应
位测量
制作
体性 等级工证书
训
能检
练
测与
假肢组件安 装
假肢组件调 试
调试
假肢矫形器 职业能手
图 1 假肢矫形器制作安装调试岗位人才的培养流程
康 复 辅助 器械 的生 术应用、电子技术应用、人体辅助康复器械、康 产、安装、调试等 复器械测绘实训、Pro/E 三维造型技术实训、康
复器械综合实训、辅助器具检测实训等
以培养“高技能应用性人才”为目标，课程体系总体设计实践“医工结合、顶岗实习” 的教学模式，以假肢矫形器制作及装配、康复器具的设计与制造、康复器具的营销及售后服 务等职业技能的培养为核心，按照相应岗位职业能力需求，在理论知识“必须、够用”的基 础上加强其与专业技能的有机融合，使学生具备基本理论基础及职业可持续发展能力；强化 职业能力培养，重构“基于工作过程的模块化课程体系”。以岗位工作过程作为课程体系构 建的参照系，从假肢矫形的制作、康复辅助器械的生产、安装、调试等专业技能的训练到典 型康复治疗器械产品综合应用能力的培养到完成校外基地顶岗实习，能力的培养逐步递进， 最终实现与企业岗位需求的对接，课程体系设计思路如图 2 所示。
康复工程技术专业课程结构
（一）人才培养模式描述 采取校企合作人才培养模式，引入“三三递进、分段培养”等人才培养流程。例如，对 假肢矫形器制作安装调试岗位人才的培养，采取图 1 所示培养流程：
依据知识能力 进阶规律
第一阶段 技术基础培养
第二阶段 核心知识能力培养
第三阶段 综合知识能力培养
第四阶段 拓展知识能力培养