《小学低年级标点符号的正确使用》课题研究
兴隆中心小学校曾淘
一、课题研究的目标
1、培养学生正确的认识标点符号的意义，使学生学会正确使用标点符号。

2、让学生掌握运用标点符号的基本知识与技能，了解一些运用方法，培养学生语言感
觉与感悟能力，提高学生的语言表达能力。

3、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

4、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

5、通过研究探索培养低段学生正确使用标点符号的能力的途径。

6、通过研究探索低段小学生各种情境中标点符号的正确运用的方式与方法。

二、课题研究的基本内容
1、培养学生主动感悟语句意境的兴趣，观察语句中的标点符号，了解其意义。

2、培养学生使用标点符号的兴趣，给句子加上正确的标点符号。

3、培养学生积极运用标点符号的兴趣，在写话中加入标点符号。

4、培养学生能根据具体的语境体会句号、问号、感叹号等的不同用法，给句子加上标
点符号。

5、在段落中正确使用标点符号，写看图写话正确运用标点符号。

三、课题研究的假设
在课题研究中，假设个别学生不会正确使用标点符号，教师根据情况个别辅导，并写出辅导措施做好辅导记录。

对于能力强，能正确运用标点符号的学生，可适当提高要求。

活动的每个阶段结束时，可举办一次标点符号大比拼活动。

四、研究思路与方法
1、设置情境激发学生学习的兴趣。

在教学中，教师要创设好良好的语言感悟的环境与
情境，充分调动学生感官，触发学生的语感。

2、给予恰当的鼓励，激发学生的学习兴趣。

标点符号并不可怕，学生大多是不自信以
及未了解语句含义与内容。

在运用前，教师可多鼓励。

平时教学要善于引导，对运
用正确的标点符号加以肯定与表扬。

选出好的例子，进行全班指导与教学。

3、开展活动激发兴趣。

要开展多种多样的活动，使学生更加熟练的正确运用标点符号。

例如，开展“标点符号我会用”游戏，“看图写话标点符号我不错”活动，将优秀
的内容贴上墙等。

五、拟形成的成果
1、激发了学生主动运用标点符号的兴趣。

调动学生的积极性，学生由不知道使用标点
符号转变为乐于在语句中加入标点符号表达内容。

2、使得学生学会正确地运用标点符号。

学生由不能正确使用标点符号转变为在不同的
情境中用不同的标点符号表达语境。

3、发展学生的语言表达能力。

首先，发展了学生的运用标点符号的能力；其次，大量
的标点符号运用练习，发展了学生的语言表达。

4、提高了教师的教学科研能力与水平。

提高了师生的语言表达能力，标点符号使用能
力。

教师可以积累经验，撰写教学论文与教案，教学科研能力得以整体性的提高。