校园欺凌也是校园暴力的一种！
欺负行为
• 叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。 • 对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌
掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
• 干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过 他们嘲笑受害者。
• 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自 己的情况下发生。
• 分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者，甚至演 变成一人对抗派系（其凌者与其他协助者），进 而造成大规模冲突。
各种欺负行为
• 对受害者上纲上线，即看到受害者做了小问题后 众欺凌者就作出批斗。
• 欺凌者当看见其他同学违反校规时便置诸不理， 但看见受害者违反校规时却即时向老师举报，即 欺凌者以双重标准看待。（香港俗称大细超）。
案例六：所谓“义气之争”，用暴力手段争 长短。
• 年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友 （李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩 某将小文带到学校外面，将小文打了一顿。
思考题
• 1、你曾经遇到过或经历过类似的情况吗？ 可以简单地说一说当时的情况吗？
• 2、为什么每个案例中的主人公会做出如此 恐怖的事情呢？
远
走
离
进
暴
幸
力
福
校
民
园
中
提问：
• 回顾你以前的经历，是否曾经受到校园暴力？ • 你觉得什么是校园暴力？
什么是校园暴力？
• 校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校
园欺凌多发生在中小学，由于很多国家实 行多是九年制的义务教育制度，受害者会 长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复 杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心 理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
• 第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并 注意搜集证据，以便在需要的时候出示。
• 同学们一定要记住：当自己的安全受到 威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇 困境需要帮助时，在确保自己安全的情 况下，尽自己所能及时伸出援助之手。
谢谢
融水县民族中学政教处 2017年12月23日
校园欺凌行为
• 5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做的行为， 威胁受害者听从命令。
• 6、在校规、欠交功课等，使
受害者招致处分。 • 8、当班上有同学做错事，老师尚未找到真凶时，
欺凌者便假定是受害者所为，并传播此假定给其 他同学。 • 9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、 宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他不同 之处。
• 而且现在网络技术相当发达，很多暴力、血腥的 游戏在网上泛滥，其画面精美逼真，学生上网就 经常沉溺其中，并往往会把网络中的暴力带到现 实当中。
• 2、现实的社会环境
• 当你处于一个满是暴力、混乱不堪的生长 环境，充斥着各种各样声色犬马的娱乐场 所，当大人们对于抢劫、打架斗殴等暴力 场面熟视无睹的时候，在青少年的心中就 会形成一种暗示：武力比智力更有价值。 这是非常危险的。道德品质不是靠灌输的， 它是靠大人们身体力行传授给孩子的。在 校的学生还没有确立正确的是非观念，很 容易就被身边这种不良的环境同化掉。
案例一： 以多欺少、以大欺小
因为简单的一句话，小丽误以为舍 友小雪冤枉自己偷内衣，她和九名 女生一起殴打小雪超过5个小时，强 迫其脱下裤子暴露下身，并用手机 拍下施暴与受辱的照片和视频。
案例二： 以暴制暴
• 一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学， 刺伤四名同学。据当地媒体报道，被刺杀 的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护 费”。
• 4、法律意识淡薄
• 在很大程度上，实施暴力行为的学生大多法律意 识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为 会引发什么样的后果和责任。
• 5、受害者忍气吞声或以暴制暴
• 受到暴力侵害的学生，会分成两种情况，一是忍 气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者 的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君 子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园暴 力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循 环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴 趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力， 反而会使自己深陷其中动弹不得。
自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家
长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。
•
要应对暴力，我们必须增强五个意识：
•
第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。
•
第二，要有强烈的自我保护意识。
•
第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记
不能蛮干。
• 第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。 在保护自身安全的前提下对他人实施救助。
学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发
地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而
行。
③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多
暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了
保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，
我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于
应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
各种欺负行为
• 在受害者发表言论时不尊重受害者，只顾做自己 的事，与附和者谈话，甚至故意打断、反对、找 碴。
• 在评分时故意给予受害者较低的分数或等级。 • 进行自由分组活动时，不愿意或拒绝与受害者一
组；若与受害者一组，其他组员通常会表示不满。
• 受害者获奖或成绩较佳时便被欺凌者喝倒彩，甚 至认为受害者是靠作弊取得的。
案例三：勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼 利诱
• 一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她 借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。
案例四：因为一些小事就大打出手，恶意伤害 他人身体。
• 19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮 球。同学苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会 打球，尚某感觉在女同学面前丢了脸，心里很不 舒服，当苏某又一次说尚某打手犯规时，二人发 生了争吵，尚某挥手打了苏某一个耳光，猝不及 防的苏某倒在地上死亡。
• 敲诈、强索金钱或物品。 • 画侮辱、猥亵、负面的图案，或书写脏话、性暗
示文字。 • 施以网上欺凌（Cyberbullying），即在网志或论
坛上发表具有人身攻击成份的言论。 • 以各种整人方法恶整受害者，如拿白胶涂在椅子
上。 • 纠众殴打受害者。
暴力发生时，我们应该如何 应对？
(1)安全第一，预防为主
• （三）社会的原因
• 我们处于一个社会结构急剧变化的时代， 各种社会变化和社会问题使得整个社会的 价值观变得混乱。
• 1、暴力文化
• 很多影视、电视、书籍当中都含有暴力场面，很 多武侠、暴力手段被包装和美化，很多时候一些 影视作品中描写的所谓“正义”在孩子眼中不见 得能够被理解，相反他们可能欣赏的只是其中的 暴力行为，孩子的模仿能力很强，辨别是非的能 力还不够，种种的暴力场面只是让孩子知道暴力、 欣赏暴力，乃至使用暴力。
在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财 保命，以免受到更激烈的伤害。
(3)及时报告，以法维权
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和 焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚 至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞 声往往会导致新的暴力事件的发生。
•
①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意
吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得
•
矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为 一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做
出降低人格的事情。
②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带
太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。
• （二）家庭的原因
• 父母是孩子第一任的老师，对青少年的成长 至关重要。一个幸福和睦的家庭，对孩子的 成长起到极好的影响；而一个冷漠残缺的家 庭，对孩子的心理极易产生不良影响。很多 家长过分溺爱自己的孩子，导致孩子自私、 惟我独尊、占有欲强的性格，为所欲为。当 自己的需要在家庭得不到满足的时候，他就 会转向学校及社会，这就极易产生暴力；还 有一种就是家长对自己的孩子任意打骂或放 任不管，前者容易导致孩子产生逆反心理影 响其健康成长，后者家长很难及时发现孩子 的各种错误，更不必说去纠正他们了。
• 3、当你遇到了类似的事情，你会怎样做呢？ 请每个小组选一个案例进行讨论。
究竟是什么引起校园暴力？
（一）学生自身的原因
• 1、学生身心发展不平衡 • 一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理
也会逐渐发展。但是很多时候他们的认识能 力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别 是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的 行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。
校园欺凌行为
1、叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。 2、对受害者施以重复的物理攻击，攻击其身体或 物件。例如：拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉 扯头发及对射橡皮筋等。 3、干涉受害者的个人财产、生活与人权与前途和 受教权、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑 受害者。 4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
• 3、不良交往
• 随着年龄的增长，学生会开始选择和 同龄人交往并融入群体里面，这个时 候，家长和老师不再是学生的模仿对 象，为了在群体里面占有一席之地， 学生往往会选择被同化。而未成年人 的思想往往很不成熟，如果受到不良 团体的挑拨和唆使，很容易就会实施 犯罪造成危害后果，并在实施过程中 往往不具有罪恶感。
(2)应对暴力，临危不乱
①遭受语言暴力时的自救 应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：
• 一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定
自己。五是调整心理。六是法律维权。 ②遭受行为暴力时的自救 如果被攻击者殴打，我们该怎么办？
一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给 自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现， 是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那 么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。