---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------口语交际教学的方法口语交际教学的方法王华云提起口语交际课，老师们最害怕的局面之一是只有几个优生会说，其他学生只是观众加听众，交际对象不广泛；害怕的局面之二是学生说话过程中出现不健康的思想，交际主题偏差；害怕的局面之三是老师成口若悬河的主角，学生的言语活动成配料，交际主体移位；害怕的局面之四是老师穿针引线的课堂教学模式过于单调；害怕的局面之五是学生对交际内容陌生，无从下口，交际目标不符合实际。
针对以上情况，我有了一些思考：一、让快乐的游戏走进课堂，体现交际的趣味性。
几乎没有一个孩子会拒绝游戏，游戏是深受孩子欢迎的，事实上，孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。
因此，我们如果课堂上引入游戏这个交际载体，会使学生保持浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成交际任务。
比较下面两个片段：（一）看望生病的同学 1．师：科利亚生病了，他的同学是怎样向他表示关心的，你们还记得吗？生：用气球来问候他。
师：如果你的同学生病住院了，你打算怎样去看望他？你会怎么说？1 / 9怎么做？小组讨论一下，等会派代表在全班交流。
[小组代表发言，师扮演生病的同学，师生一对一交际活动开始。
] （二）看望生病的同学课前：我们先来玩一个游戏，名字叫：请你悄悄告诉他。
注意听清规则哦！（1）仔细听。
（2）小声传，不能让其他同学听见。
（3）一个一个往后传，最后一个同学把听到的内容大声说出来。
（4）比一比哪个小组传得快。
师：游戏开始了！ [师在一生耳旁小声说一句话，由该生依次悄悄传下去。
] 传话内容：A 我最棒！B 我的声音最好听！C 我的神态最大方！D 我最会倾听！师小结：这节课就让我们把这四句话记在心中，好吗？请你自信地对同桌说一说这四句话吧！师：看来，同学们都会传悄悄话了，我们再来一个难点的，有信心吗？[传话内容 1：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一本故事书，我想对他说：希望你早点好起来！] [传话内容 2：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是（），我想对他说：（）] 横线处让学生在传话的过程中自由填空，让学生自由发挥。
师：各组先悄悄商量一下，再由组长把这句话告诉我。
然后全班交流，评价。
示例：生 1：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一束鲜花，我想对他说：你好点了吧？我们都很想念你！师：我好感动呀！我也想念你们！生 2：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是我画的一张画，我想对他说：好好养病，别担心学习，我会帮你补课的！师：帮我补课？太感谢你了！接下来，分组表演。
一组扮演小明，一组扮演去看望小明的同学。
比较上述两个案例，谁优谁劣，很明显。
案例一中，很容易变成演讲式的，单一的语言活动，师生是一对一的交流，力量单薄，交际范围小。
3 / 9案例二中，始终以悄悄话游戏贯穿整个教学过程，游戏中注意激发兴趣，传话内容由简单到复杂，注意了分层教学，体现了层次性，注重教师的示范性，同时兼顾学生的求异思维的发展，使每个学生都保持高昂的学习热情。
学生在游戏中说，在说中游戏，达到寓教于游戏之中的无形教学境界。
二、让嘉宾主持人走进课堂，体现交际的自主性。
每次看娱乐节目，我都充满期待，为什么呢？每期节目都会有不同的嘉宾来参与活动，给节目注入活力。
就拿凤凰卫视《康熙来了》来说吧，每期节目都会请好几个嘉宾，然后围绕某个话题七嘴八舌，十分热闹。
试想一下，如果每期节目都只由蔡康永和小 S 在台上聊，那会是什么场景？由此，我想到把学生嘉宾请上讲台，和老师一起来调控课堂，效果要好得多。
比较下面两个导入片段：（一）奇妙的动物世界 1．游戏：（1）动物们听说小朋友们在上课，忍不住也想来看看呢。
接下去，我们做个有趣的小游戏。
（2）放音频，你能从它的叫声中判断出它是谁吗？左边两组的小朋友先来猜猜。
右边的小朋友想想他猜得对不对。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学会用多种形式表扬左边的小朋友。
（3）放音频，换右边的小朋友猜，左边的夸。
（4）还有谁也来了？放音频男孩子猜，女孩子夸。
（二）奇妙的动物世界师：今天我请了几个小嘉宾和我们一起聊聊奇妙的动物世界，想知道他们是谁吗？生：想！师：他们就是现在听讲最认真的 A；眼睛最亮的 B；坐得最端正的 C；说话声音最响亮的 D，请他们上台！师：[面向嘉宾]你们会模拟小动物的叫声吗？生：会！师：请你们每人学一种动物的声音，让大家来猜，好吗？生：好。
[生分别模仿动物的声音。
] 其他学生猜，让谁来猜，由嘉宾决定。
分析：（二）比（一）的课堂效果好，原因：（二）请了嘉宾主持人，每位嘉宾有自己的特点，有自己的朋友圈，下面的学生兴趣浓，为交际创设了一个很好的场。
由谁来猜，不再由老师决定，主动权掌握在嘉宾手中。
然后嘉宾和下面的学生交际，老师这时只是观众，形成轻松，有5 / 9趣的交际氛围，交际的自主性得以体现。
三、让最优化的情境进入课堂，体现交际的有效性。
师导语：看来大家知道怎么才能合作好了，合作王国的国王听说我们班的同学这么会合作，他想考考我们呢！你们有没有信心？生：有！师：现在我们一起出发去合作王国吧！跟国王打个招呼吧。
[鼓励学生用不同的句子，句式打招呼。
] 师：听，国王给我们出题目了── 四、让熟悉的内容进入课堂，体现交际的生活性。
我们注重创设情境，更要明白学生的内在需求是什么？因为交际不可能永远在童话世界里进行，还是应该回归生活，在熟悉的内容面前，学生才会真正想说，乐说。
在教学口语交际《合作》时，一位老师以学生熟悉的《拔萝卜》儿歌引出课题。
学生一见到儿歌。
话匣子打开了。
有的说：他们团结合作，人多力量大，才把萝卜拔起来了。
另一个学生补充：团结合作，不仅可以把萝卜拔起来，还可以做其它事情取得成功。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 还有学生说：我听到这首儿歌，想起了一句谚语：人心齐，泰山移。
当第一句谚语出来，紧接着，学生们都回忆起曾经积累的谚语。
他们互相听，互相补充，课堂呈现浓厚的交际氛围。
另外一位老师在执教《奇妙的动物世界》时，用学生熟悉的蜗牛做范例，让学生说蜗牛的奇妙之处。
学生说：蜗牛背上背着房子，有触角，走过的地方有黏液。
这些都是他们熟知的内容，老师马上追问：那么蜗牛是不是只有这些奇妙的地方呢？接着出现介绍蜗牛的视频资料，原来蜗牛还有我们平常不了解的一些奇妙之处：它有舌头，有嘴，爱吃植物的茎，有一亿四千四百万颗牙齿。
它身背螺旋形的贝壳，其形状形形色色，大小不一，有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。
在国际上享有软黄金美誉。
它的肉嫩味美，营养丰富。
是一种高蛋白、低脂肪食品听完介绍，让学生说出从中了解到以前所不知道的知识，然后，生分别扮演蜗牛和记者，在采访中实现师生、生生互动，交际的内容有以往的经验，也有新的内容。
学生感到不是很为难，也很有兴趣。
7 / 9五、让健康语言走进课堂，体现交际的和谐性。
在平时教学中，我不放过任何一个能给学生说的机会，《动手做做看》一文结束时，我问：你觉得妈妈和阿切尔说的动手做做看对吗？你有没有和我类似的事情？这时一个学生说：妈妈和阿切尔说的动手做做看，说得对，我有这样的体会。
有一次，我一拳头朝蚯蚓打去，蚯蚓就不动了，小伙伴说它已经死了。
它实际上没死。
那你怎么知道它没死？我问。
等我过一会去看，它逃走了。
学生笑嘻嘻地说，很得意的样子。
我很想说：你为什么无缘无故去打蚯蚓，这不是伤害它吗？又怕挫伤他的积极性，于是我把这个问题抛给其他学生：你们对他的发言有什么看法？另一位学生说：我不相信蚯蚓被打扁了，还能活过来。
我只知道蚯蚓被剪断，会变成两条蚯蚓。
其他人纷纷附和。
我只好引导：现在我们不讨论蚯蚓到底死了没有，我想问──他这种打蚯蚓的行为对吗？马上有学生意识到不对，不能伤害小动物。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 接下来关于危险的事情，我们不能动手做做看，要在家长的指导下做，我加以强调。
体会：在引导学生说话时，尤其要注意思想的引导。
你们对他的发言有什么看法？此处我为注重了创设交际的氛围，不打消学生的消积极性。
但是学生为了实验，对生命熟视无睹，不能不引起我们的重视。
在鼓励学生之间的互动与交际的同时，教师要掌握大方向，这样的交际才有意义。
教师在有意识训练学生说的过程中要注意引导他们有一颗美好的心灵。
达到思想教育的目的。
综上所述，口语交际教学中要体现双向互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多种多样的情境，需要教师精心设计，在教学中适时地进行调控与指导，及时追问，才能生成无限的交际空间，增强口语交际的实效性。
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