教学目标
知识目标：
1.了解性别决定和伴性遗传的遗传物质基础，以及它们与遗传规律之间的关系。 2.掌握性染色体上的基因所控制的性状与性别相联系的特殊遗传现象
情感目标：
通过介绍与生物的性别发育有关的内外因素，渗透内外因辩证关系的观点教育。通 过对伴性遗传的现象及特点的分析，对学生进行科学态度的教育，使学生学会用客观的、 科学的态度对待生活和人生。
一、课前准备：
以现实生活为背景，创设问题情境
1、指导学生通过网络、书籍等途径了解红绿色盲的现象。
2、指导学生用“色盲检查图” 对金乡一中高二年段每一位学生进行单独 色觉测试,在老师帮助下设计相应调查表，调查中学生红绿色盲发病情况, 得出统计结果。寻找资料与自己调查数据加以比较。
3、通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同” 。
能力目标：
通过介绍两性生物的性别比值、伴性遗传的现象，使学生练习从现象入手，运用遗传 基本规律进行分析，经历提出假设，并设法求证的科学研究方法和过程，从而掌握运用遗 传基本规律分析问题的方法。
教学重点：
教学难点：
教学方法：
位于X染色体上的隐性基因的遗传原理及特点 位于X染色体上的隐性基因的遗传原理及特点 猜想,推理的科学方法.
3、如何判断人类遗传病的遗 传方式？
外耳道多毛症
总 结：
红绿色盲 调查调查 收集、处理信息的能力
探究活动
遗传特点归纳
培 养 学 生
运用已有知识进行分析，提出假设， 设 法 求 证 的 科 学 探 究 能 力
对知识的概括、总结能力
倡导主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、 善于合作交流的学习方式
思考？
1、调查表的设计？ 2、色盲和色弱区别？
3、调查数据的误差？
二、对现象的解释
探究、讨论模式相结合，通过问题推进的办法进行
探究性学习
1、红绿色盲是显性遗传病还是隐性遗传病？
2、我们能否推断红绿色盲基因在性染色体还是常染色体上？请作 出合理性假设. 3：色盲基因和它的等位基因位于哪条性染色体上？
学生讨论：
X染色体
① 存在
Y染色体
存在
②
③
不存在
存在
存在
不存在
结论：红绿色盲是X染色体隐性遗传病
染色体特有区段
三、红绿色盲的遗传规律
(一）、各种婚配方式的分析: 合作学习:以班级小组为单位，通过分组活动，彼此合作， 突出学生的主体性。
1、写出人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型。 2、不同基因型的随机婚配方式有几种？
1、性染色体基因和常染色体基因会不会发生自由组合？ 2、X染色体显性基因，也会出现男性发病率高于女性吗？
四、进一步探究
研究性作业：其他伴性遗传如抗维生素D佝偻病、血 友病、外耳道多毛症
1、如果某致病基因位于Y染色体的非同源区段，其遗传特点是怎样的？ 如果某显性致病基因位于X染色体的非同源区段，其遗传特点又是怎 样的？ 2、下图是外耳道多毛症遗传系谱图，判断它的基因可能位于哪条染 色体上？
男 性 发 病 率 高 于 女 性
（二）归纳色盲遗传病的遗传特点
课堂讨论：学生互相启发，互相补充，集思广益，教 师进一步引导，从而获得完整的红绿色盲遗传特点的知识。
1、根据上面不同婚配方式的遗传图解，归纳色盲的遗传特点。 2、根据一位色盲男同学的家族遗传病史调查情况，分析这位同学的色盲 基因的来源？
6种婚配方式
①XBXB × XBY ④XBXb × XbY ②XBXB × XbY ⑤XbXb × XBY ③XBXb × XBY ⑥XbXb × XbY
3、分别写出XBXB、XBXb、XbXb、XBY、XbY的配子？位于X染色体上的B、 b基因，在遗传时遵循分离规律吗？
以班级小组为单位，分组写出四种婚配方式的遗传图解
3、如果女性色盲，那么她的父母和子女表现型如何？如果男性色盲， 他的父母和子女表现型又如何？
色盲遗传病的遗传特点：
①男性患者多于女性。
②一般地说，色盲基因是由男性通过他的女儿传给
他的外孙，在遗传学上称为交叉遗传
③女患者的父亲和儿子一定是患者
知识点小结：
1、理解红绿色盲遗传仍遵循基因分离规律 2、掌握正确书写规范 3、验证男性发病率高于女性 思考：